一年级高效课堂初探——“高效预习”促进“高效课堂”

　　“361”高效课堂教学模式的建设已在我校全面铺开，学校领导根据各学段学生的认知特点明确了低年级“361”高效课堂教学模式建设方案——扶着学生向前走，但是千万不能抱着走，意思就是在低年级的时候教会学生自学的方法、让学生试着思考、学着创新。为了达到这一目标，我针对我班学生的实际情况，把“高效预习”拟定为“建设高校课堂”的突破口。因为良好的预习习惯是学生学习习惯的一个重要方面，是一个学生自学能力高低的重要表现，能主动预习、深入预习的学生，学习新知识、掌握新知识的能力也较强，那么怎样指导学生正确而有效地进行预习，让预习“高效”呢？于是，我把以前的一些预习方法进行归纳创新，设计了如下的“五步预习读书法”：

　　1、初读课文（借助拼音读全文，不认识的字可以猜一猜、想一想、问一问）目标：读通课文2、再读课文（第二次读完文章后，在文中圈出生字，画出生字，把生字生词多读几遍）目标：正确朗读课文3、三读课文（第三次读完文章后，标出自然段序号）目标：流利朗读课文4、四读课文（第四次读完文章后，在书中划出自己读懂了什么？还有哪些地方不动？用问号做上记号）目标：读懂课文5、五读课文（第五次读完文章后，试着提出一些问题，或试着解答课后问题及黄色提示牌里的问题。）目标：学会思考3月3日，我把这个设计提交给一年级语文组研讨，看能不能在全年级推广运用，老师们结合自己以前的方法，提出了一些合理的建议，反复推敲后，形成了如下适合一年级学生的“高效预习”方案：

　　1、初读课文（借助拼音读全文，不认识的字可以想一想、问一问、查一查）目标：正确朗读课文2、再读课文（第二次读完文章后，在文中圈出生字，画出生字，给课后“我会认”的字戴上帽子，把生字生词多读几遍）目标：课文读通顺3、三读课文（第三次读完文章后，标出自然段序号）目标：正确流利朗读课文4、四读课文（第四次读完文章后，说说自己读懂了什么？）目标：读懂课文5、五读课文（第五次读完文章后，试着提出一些问题，试着解答课后问题及黄色提示牌里的问题。）目标：学会思考这样，我们一年级扶着学生走路就有了一个基本模式，然后我们给每个学生印发了一张“五步预习读书法”贴在语文书的扉页上，每次预习课文的时候，学生先看一看该怎样预习，而且学生回家后，家长也可以根据这种预习方法指导学生预习，让预习落到实处。所以在课堂上，同学们读书比以前更自信了，回答问题不像以前不着边际了，教者感到轻松多了，可是我们清楚，这只是初探，离“高效课堂模式”还有距离，在后一段时间，我们还要在课堂上下功夫实现高效。