洋思经验的感想和体会

　　通过学校组织的学习洋思中学的教学理论活动，使我受益匪浅。现将我的体会汇报如下：

　　一、洋思中学的课堂教学模式

　　洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。先学后教，以教导学，以学促教。“先学”不是让学生自由地、泛泛地、单纯的看书，而是在教师的指导下自学，然后带着思考题在规定的时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。教师在学生自学时，不是自己坐在讲台上备课，而是在课堂上来回巡视，不讲话，发现问题记下来，不干扰学生自学。而课堂上的“后教”也不是教师漫无目标的教，而是在学生充分自学后的教师与学生、学生与学生之间互动式的交流学习，学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学以后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。已会的学生教不会的学生，促使学生之间的相互合作，相互帮助，共同提高。“当堂训练”是在“先学”“后教”基础上进行的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的难点、重点。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业（利用多媒体展示学习目标——展示自学指导——学生自学（大约6分钟）——交流讨论——重点分析——当堂训练）。这对我有以下几点启示：

　　启示1：教学改革首先是思想观念的改革。

　　“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者；学习的全过程都是让学生自己思考；学习的全过程都是放手让学生实践。“先学后教、当堂训练”是一个原则，能真正把学生解放出来。

　　启示2：学生自学更能提高教学效率。

　　洋思中学的经验证明，课堂上老师需要讲4——15分钟的内容，学生自学大约6分钟，然后进行学生的互相讨论，当堂训练。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。

　　启示3：学生自学有利于解决后进生问题。

　　这种做法也有利于培养后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。

　　启示4：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。

　　洋思中学学生在课堂上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。在这个过程中，教师真正做到了“学高为师，身正为范”。

　　二、办学理念：没有教不好的学生

　　“没有教不好的学生”是一种沉甸甸的责任，十几年如一日他们努力实践这样的教学理念，最终造就了洋思中学这座辉煌的教育大厦。

　　1、从“差生”抓起，没有教不好的学生；

　　2、每个教师都有责任教好

　　洋思中学的教师以极端认真和审慎的态度备课、上课、批改作业的进行课后辅导，精益求精地对待任何一项工作。洋思中学教师通过自己的辛勤劳动，教好每一个学生，不仅对家长负了责，对社会负了责，更是对孩子的终身发展负了责。

　　3、适当的方法能让每个学生学好

　　“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。力求做到“日日清，周周清、月月清”防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。学校建立了差生跟踪分析档案，学生成长档案。这一系列措施给这些基础差、学的慢的学生提供了“必要的和适当的学习条件”，最终使大多数学生在学习能力、学习速度方面逐步赶上其他同学，而学习成功的经验也必然会给学生带来一种心理上的满足感，从而增强其学习的自信心，进一步调动他们完成下一阶段学习任务的积极性。

　　三、小结

　　通过学习，深刻感受到了做为一名教师要有强烈的责任感，更要有舍小家为大家的无私奉献精神。在教学工作中摒弃那种有色的眼光看待基础差的学生的思想观念，而是要用发展的眼光对待每个学生，着重帮助基础差的学生从后进转变为先进。正确树立每个学生良好的学习观，让其能够会学习，能学习，并建立每个学生学习的自觉性，在学生教育上真正做到一个学生都不能少。深刻领会到“细节决定成败”的内涵，真正体会到教师的“学高为师，身正为范”