生物备课组总结

　　为适应时代发展的需要，迎接新世纪的挑战和激烈的国际竞争，教育部决定，大力推进基础教育课程的改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

　　新研制的《全日制义务教育生物课程标准》在继承我国先行生物教学优势的基础上，更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更多关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增强实践环节。

　　作为一线的教师，在一学期的教学实践中，备课组同事们认真探讨、钻研和勇于实践，获得了宝贵的经验，取得了优异的成绩，收获颇多，下面对本学期生物备课组的工作做一总结：

　　一、积极参加生物课改的各种培训。

　　新学期初，备课组组织所有生物任课教师认真学习〈新课程标准〉，阅读〈新教材〉和有关学习资料，更新教育观念，体会新课程改革的四个转变：一是教育观念的改变；二是课程内容的改变；三是教学方法和学习方式的改变；四是考试评价体系的改变，交流了学习体会，积极撰写论文〈我和新教材〉。全体备课组成员积极参加了培训和交流。

　　二、以创新精神和实践能力的培养为重点，构建新的教学模式。

　　新课程强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。传统的班级授课制扼杀了学生的个性，难以因材施教。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”。

　　探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

　　经过备课组老师的共同讨论，我们决定实施新课程改革从改变教学模式入手，尝试“探究式教学模式”。

　　三、加强备课组活动、教研活动，齐心协力，勇于实践“探究式教学”。

　　备课组认真讨论和制定了本学期的教学计划，力求充分体现“探究式教学”新理念；制定备课组计划，加强集体备课，做到“三落实、四统一”即落实内容、落实时间、落实主题发言人、统一进度，统一教案、统一作业、统一考试，备课组成员讲究团结协作作风，奉献精神；积极参加教研活动，要求能体现学生自主探究的新课程理念并运用现代化教育手段制作成课件，以便及时积累资料。课后，备课组老师们认真讨论，交流意见和建议，取长补短，共同进步。组织老师参加各级培训和外校听课活动，积极参加“生物课件”评比，积极撰写论文，参加生物年会交流。总的来说，备课组内研究气氛非常浓厚。

　　四、加强学生学法指导，促进学生学习方式的转变。

　　倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。以课程改革为契机，组织学生开展“探究性学习”，促进学生学习方式的转变。

　　五、改革终结性评价方式，重视形成性评价、学生的自我评价和小组评价。

　　探究教学重视形成性评价，如学生上课的表现、撰写的报告、绘制的图表、制作的模型、收集的资料、合作交流能力和科学推理能力等。自我评价和小组评价有助于提高学生自我要求，提高学习效率，有利于学习目标的达成。老师为每位同学建立了“学生档案”，作为学期评定的主要依据。