和谐教育“四步曲”

　　著名教育家苏霍姆林斯基明确指出“和谐教育”——这就是发现深藏在每一个内心的财富，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。人的充分表现，这既是社会的幸福，也是个人的幸福。对此，我也有几点肤浅的认识。

　　一：给自己一个准确的定位

　　这个定位我主要概括为两个方面的内容：

　　一、保持一份平和快乐的心态。

　　因为热爱教育事业，所以我从来都没有后悔过自己的选择。对能在实验中学这个久经考验的优秀团体中教书并得到成长，我感到很自豪。在如今这样一个瞬息万变、物欲横流的时代，教师依旧摘不掉清贫的帽子，但我想：既然我没有更多，更好的地方去，就应该要心系自己喜爱的这份工作，尽可能的不抱怨，尽可能的琢磨怎样教书是快乐的，并享受这份快乐。没有烦恼是假话，但是碰到烦恼，我常想：我来教书工作，不是为来找烦恼的；记得有一位酷爱兰花的禅师出门前千叮万嘱小徒弟们要照顾好兰花。结果一场突如其来的暴风雨把兰花打得支离破碎，小徒弟们胆颤心惊，生怕师父回来会责怪，结果禅师回来看到这般模样并没有嗔怪徒弟，反而宽慰大家说：“我养兰花，不是为了生气的。”同样的，我们的教师如果始终以一颗不改初衷的平和快乐心态，来面对我们工作，面对工作中的层出不穷的问题，不也是一种襟怀的体现吗？

　　二、勇于追求自己的风格

　　没有风格的教学，就像是依附在别人生命中的灵魂。被动的，在别人的生命里耗完自己的时间。天津理工大学教授曾宪顺在谈创新一词曾说：“在自己的领域有独特的一面！”我认为一个教师一个真正的把教师这个工作当作事业来做，而不是当作职业来做的教师，都应该在自己的教学领域中喊出自己的声音，创造属于自己的风格。所以参加工作以来，我一直鼓励自己要做一个有追求有风格的教师。“求新、求异、更求实”这是我追求的核心，我把其具体践行于“坚持学习，真诚合作”这八个字上。近16年以来，我几乎每天都坚持写教育日记，做读书笔记，积累的日记本、笔记本已有几十本。这些不一定都有价值，却一定有意义，不一定说马上得到多大的效果，却时时提醒我必须不停的去改变。作为班主任，我一直坚持早到班、勤坐班，几乎是学生到班之前我到班，学生离校之后我才离校。虽然与学生朝夕相处，但我坚持充分尊重学生的个性，做学生的良师，当家长的益友。我十几年来坚持与学生一起学习，即时交流。这样，虽然艰辛，但也乐在其中，记得2000年从我班毕业的一个学生叫柯卉兵，高考未达到预期的目标（距人大录取的分数线低7分），心理很不是滋味，他首先来征求我的意见，我们综合分析了多方面因素，最后，他接受了我的建议，选择了湖大；大学毕业后找工作他又接受了我的建议，选择了华师附中；随后考取武大研究生，他仍不忘先将喜讯告诉我。每每此时，我心中就油然而生一丝欣慰。如今我教的八（10）班学生与我们老师合作更默契。不久前，班科联系会上，地理苏老师还笑着说：“（10）班的孩子确实善于合作，教他们几乎就是享受！”回溯我教的近三届学生，升入重点高中人数届届位居榜首，普高上线率稳居第一，综合评比也稳居第一。我所教的2006届学生共50人，其中有40人次文章见诸报端，60多人次获市级以上奖励。现在我们八（10）班已有36人次获市级以上奖励，参加书法表演的何泽丰同学就是在去年获市级书法一等奖……每每盘点收获，我自然就更坚定了追求自己风格的信心。

　　二：架一座沟通心灵的桥梁

　　教育家苏霍姆林斯基曾说：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。关于这一方面的工作，我用三个短语共十二个字来概括：道出常情，跳出常规，巧借契机。

　　一、道出常情。所谓道出常情，指的是教师面对学生应该确立一种平等的交流基础。顺引学生按照人之常情行事，在他背离常情的时候，坚持循循善导，例如：班上有个学生因为考试成绩不理想，便模仿其家长签字，小组长发现这个问题后便批评了他，这个学生一气之下居然和小组长打了起来。事后，我找到他，他余怒未消，我于是问他：“这个世界上有谁不犯错误吗？”他气鼓鼓地说：“没有！”我又说：“老师小的时候也犯过和你一样的错误呢！”他很吃惊的看着我，显然没有想到我会这样说。我于是给他讲了我少年时候因为一次考试不理想不敢告诉大人，便留下一封信不辞而别的事。他听了后，面露一点释然和不好意思的神色，我接着说：“你看，犯错是人之常情。你看你今天……”我顿了顿说：“我相信你一定能够用你的智慧解决好今天的事。”他重重地点了点头。事后，这个学生不但向父母和小组长承认了错误，还在日记中说：“一个人完善自己，就是不断地改正自己的错误。”

　　二、跳出常规。所谓“跳出常规”指不按通常方式处理问题。例如，我们班有一名女生，因为迷恋上网，成绩直线下跌，集体活动也懒懒恹恹，小组长、团支书做工作都不起效，我于是找到她，只着重点出一句话：“别帮助希望你不优秀的人打败自己！”似乎是一语点醒梦中人。于今她脸又红润起来，人又活泼如初了。

　　三、巧借契机。至于“巧借契机”这一点，各位都有体会和尝试，我只撷一个极小的内容——团徽的教育契机。现在的学生对团的认识，除了记住几句不完整的团章，恐怕就只是一次宣誓，一个团证，一枚团徽，几次团费而已，对因自己是团员增添了什么，实在是淡漠得很。为此，我从学生刚入校时就专门利用团日课宣传团的知识和入团的意义，并根据本班的实际情况，制定团员入团的评选标准，待到学校团委吸收新团员时，我们就根据这个标准由全班学生民主评议，投票产生团员。团支部应运而生，而下一届的新团员则由这一届的团支部推荐候选人，全班评议通过，已入团的团员，必须履行团员的职责，在班级各项工作中发挥积极的作用。这一点，有严格的督促考评来保证。个别团员犯错，必须将团证送到团支部书记处，暂时扣压，接受大家共同的督促，改过后才能重新“恢复团员身份”。这样灵活有序的往复，既发挥了学生的积极性，促进了工作，又避免了学生对入团、不入团的漠然态度。所以，你看我们班的团员学生最易辨认，因为他们的胸前时刻都佩带着团徽。

　　三：设一个学生欢欣求知的平台

　　除了接受思想教育，学生到学校来的另一个相当重要的任务就是求知，怎样引导学生乐此不疲地钻研学习，是我最乐意去想的问题。从2003年起，我就一直在尝试小组合作的教学模式，希望借这一平台，能够更好地吸引和推动学生的求知欲，有了上一届的摸索，这一届就明朗得多，在小组合作教学中，我和我的学生在实践中品味出许许多多的深刻感受：例如“帮人帮心”，“帮助别人惠及自己”，“追求一遍成功”，还有最近在对手赛中提出的：狭路相逢勇者胜，勇者相逢智者胜，那么智者相逢怎么办？相得益彰！强调既竞争，又必须合作，今天，在这里，我想巧借一下“四位母亲”就小组合作教学中面临的四个方面问题谈谈本人的处理方法：

　　一、敬而远之待罪恶之母——懒惰。我对懒惰的理解是：不是什么也不做，而是在既定的时间里没有做该做的，也可以做到的事才称为懒惰。那么怎样对罪恶之母——懒惰敬而远之呢？

　　1、让学生没有时间去懒惰。我们班明确规定：早6：50上课，6：40之前不准到校，晚上9：30必须睡觉，这样会逼得学生上课时不能也不敢分心，白天的时间必须分秒必争。因为晚上没得夜车开嘛。

　　2、让学生不好意思去懒惰。表扬学生，恰到好处地表扬学生值得表扬的地方，让他明白老师在关注他，在关心他。

　　3、让学生没有机会懒惰。让学生争做主人公，使他有进步，还要让他意识到：要尽快地把单独和老师协作的机会还给老师，以便老师更好地帮助别的更需要帮助的人，使他确信自己有进步，要保持这个进步。

　　4、让学生品尝懒惰就要受罚的滋味。尽力了，考试得59分给予肯定；没尽力得119分，还要批评，制度赏罚分明，让他明白：“懒惰的滋味，就是这样！”

　　二、谨而慎之待成功之母——失败。“失败乃成功之母”，这个失败之后并非就自然生出成功。面对失败，学生会出现各种各样的态度和心理，我主张引导学生积极理解下面两种态度。

　　1、怕败者败。怕即是畏，畏就会掩饰，掩饰滋生如何应付，而忽略对问题本质的深思熟虑，则会走向真正的失败。

　　2、别浪费失败。每一次的不成功都向我们提示着不完善，需要修正的地方，例如：每一次的考试之后，我都会提醒学生及时的把错题，难题分门别类地收集起来，并标明自己错误的原因。每一次的活动或是个别事件，学生都必须在日记中或班团课上发表自己对事件的看法和对自身行为的剖析。

　　三、勤而用之待学习之母——复习。“复习”不应孤立为考前的复习课，而应是贯穿整个新课教学始末的巩固和落实。这里面落脚点在作业，作业的落实，就显得尤为重要，在小组合作中我和学生就此问题达成一条共识，即：每天的作业学习小组长组织检查（指出错误）——个人自查（纠正错误）——同伴讨论——个人复查——教师抽查，一环套一环，每天作业情况各小组都有记载。情况及时反馈各科老师。这一措施仅仅只是督导学生养成复习的好习惯，更重要的是必须培养学生复习的能力——即掌握复习方法，学会复习。例如代数、几何、物理这一类学科可采用一种由点及面，知识点的挂钩复习。例如让每个学生制作一个几何模型，借助这个模型可以复习一系列重要的公式，还可以让学生在学科的听课笔记下画一条竖线，在页边留下一条空白地方，用红色的笔记下那些必须记下的东西，只要学生翻笔记，就会反复地再现这些规则，公式、定理及其结论。语文、英语、历史等文字学科则可采取一种“站得更远一点来看它”的方法复习，即放过细节，抓住要点。最常见的就是通过单元小结来复习。只有养成了复习的习惯，提高了复习的能力，复习工作才可以促进学生的新知求学。

　　四、持而恒之待思维之母——系统化。走不完的路，做不完的题目，但知识总有一个体系，一个架构，如果善于提纲挈领，思维自然有头绪。例如：在我的语文教学中我强调“六个一”即一个草稿本，一个周记本，一个作文本，一个摘抄本，一本阅读书，一本课堂作业。这个草稿本上留下的都是每一堂课的重点内容，以及每堂课后老师检查巩固的内容，也许学生一堂课看不出什么，但一个单元，一个学期……连起来是非、对错、主次就一目了然。自然形成一个系统。而形成系统化的知识不但便于记忆，更利于学生理解。

　　四：做一个思考教育的教师

　　一个人如果从来没有感受过人性的光辉沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的内心世界，从来没有走进一个令他乐此不疲的精神领域，从来没有苦苦地思索过一个问题，尤其是一个教师，如果从来没有感受过自己的心被学生的心灵激扬，从来没有为走进孩子纯粹而明莹的内心世界而深感幸福，从来没有怀疑过自己的教育教学思想和方法，并为此去改变，去更新。我想，他不是一个思考教育的教师，也享受不了教育的馨香。

　　教育是一个浩瀚的大海，今天，我的发言只是浮光掠影，撷取浪花一朵。教师被喻天底下最光辉的事业，愿我们每一位立志于教育事业的教师，都能够心如晴空日，潇洒播光辉。谢谢大家。