课外综合阅读的实施总结

　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。要很好的实施综合阅读首要的任务就是扩大学生的阅读视野，增加学生的课外综合阅读。实施综合阅读方案之前，我亲自设计表格在班上进行了一次调查，结果显示因为课业负担过重，家长反对课外阅读，电视、游戏及通俗读物的冲击等因素，班上56名学生的课外综合阅读非常贫乏，尤其是文学名著阅读严重不足。

　　基于本班的实际情况我采取了以下的措施，这也是实施综合阅读课题实验一年来的总结。

　　首先，解决图书资料缺乏的问题。我们采取了这样几种步骤：一是要求学校图书室向学生开放，并呼吁学校购买一些新颖的书籍，以供学生阅读；二是教师将自己的藏书提供给学生；三是倡议同学们每学期借给班上好书一至二本；四是鼓励学生每学期省出钱，买一本自己最想看到的书。通过以上努力，同学们没书读的问题基本得到了解决，也像同学们戏称的那样，我们“走出了一条学生课外读物自我解决的路子”。

　　其次，制定检查督促制度。课外综合阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。叶圣陶先生特别强调学习语文要养成良好的习惯，他在《略谈学习国文》一文中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”他在《认真学习语文》中又说，“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”为此，我与同学们商量制定了《课外综合阅读实施细则》，促使学生养成自觉博览群书的良好习惯。要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。细则中，我向学生提出“每天课外读书30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并署明日期，以督促自己；检查方法有：每周读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查，比如话题有我正在读的一部好书，一篇好文章，一个好故事，一则好新闻，一句精短格言，一例精彩用词，或者一段读书心得，一篇评论文章，等等；通过这种形式，既起到了检查的作用，更重要的是起到了交流学习的作用。大约经过了一学年的督促检查工作，同学们已经能主动地进行广泛的课外综合阅读，正象一位同学在她的读书笔记中写的那样，“每天读书看报，写读书笔记，是我自觉自愿做的，老师没有必要像阅作业一样给我写批语”。

　　第三，介绍方法。包括读书方法和记读书笔记的方法。关于读书方法，前人已经有许多成功的经验，有些我们完全可以借鉴。要爱读书，更要会读书，正像古人说的那样，“工欲善其事，必先利其器，”“授之以鱼，不如授之以渔。”世界上有许多名人之所以成功，就与他们善于读书有关。读书的成效，不仅在于他们读什么，更在于他们怎么样读。为此，我给同学们介绍了鲁迅的“跳读法”，老舍的“印象法”，华罗庚的“厚薄法”，爱因斯坦的“总，分、总”三步读书法，白寿彝的“研读法”，余秋雨的“畏友读书法”。当然读书法要因人而异，因文而异，比如优美的诗文就要提倡诵读法，散文要用寻找线索阅读法，议论文要用提纲挈领法，小说要用评点法。另外，将泛览与精读结合起来。书并不是读得越多越好，那种看热闹式的一味的不求甚解，只是一种浪费时间。特别对那些精段名篇，更需要的是一种品读。前人所谓读书三境界：吞、啃、品，正是说的要把泛览与精读结合起来。读书还要善做笔记。所谓“好记性不如一个烂笔头”，养成“不动笔墨不读书”的习惯。做读书笔记也要讲究方法，如精要语段摘抄式，情动于衷感想式，发表见解评点式，等等。当然有人喜欢做卡片，有人喜欢做圈点批注。我平时很注意搜集整理，随时介绍给学生，供同学们参考。

　　第四，加强指导。中学生由于辨别力和视野的限制，他们课外综合阅读的盲目性很大，如果没有指导，往往不知从何下手，容易误入歧途。前人很重视这项工作。如鲁迅、胡适都曾给青年学生开列过必读书目。一段时期来，我们很少做这项有意义的工作了。可喜的是，近年来，有识之士也开始重视这方面的工作，出版了一系列中学生课外综合阅读教材。国家教育部也专门给中学生开列了必读书目，除了要求同学们必读外，我还向学生推荐一些当代文坛颇具影响力的作家作品。如巴金、张洁、贾平凹、余秋雨、小思、袁鹰、陶然等的散文；刘心武的《立体交叉桥》，蒋荐保的《高山下的花环》，谌容的《人到中年》，高晓声的《陈焕生上城》，张承志的《北方的河》以及时下很受读者关注的池莉、田东照、阿宁、李西岳的小说。中学生的时间有限，课外综合阅读要以短篇文章为主，像《散文选刊》、《小小说选刊》、《中篇小说选刊》、《杂文选刊》、《语文报》、《星星诗刊》、《中学科技》、《文摘报》都是颇受学生喜爱的刊物。时间的安排上，一般将长篇幅的读物安排在假期阅读。每当假期来临，我给学生布置的作业就是读几本书，写几篇读书笔记，而不是做多少习题，所以很受学生欢迎。上课期间，每周抽出一节课的时间或者介绍书籍，或者与同学们一起欣赏作品，或者让同学们自由阅览。每当上阅读课的时候，我一走进教室，同学们总是爆发出风暴般的掌声。阅读课上，我们都深深地被作品所感染，被相互体验着的读书的快乐所陶醉。其中的收获，就不是老师对几篇课文搜肠刮肚的讲解所能比的了。

　　第五、活动激趣。要让课外综合阅读成为学生学习生活中必不可少的一部分，除了培养学生良好的习惯外，更重要的是激发同学们读书阅览的兴趣。开展各种活动，让同学们互相交流，互相启迪、互相学习，是一条很有效的途径。根据情况，每学期都有计划地开展一些活动，如课外书籍精彩篇章（片断）朗诵会，我所喜爱的一本书（一篇文章）心得交流会，读书笔记展评会，每学期编辑一本取名为《读书屣痕》的读书笔记选。通过这些活动极大地促进了阅读活动的开展，营造了课外综合阅读的气氛，养成了学生动脑筋阅读的好习惯。

　　第六、读写结合。读书的最终目的是为了运用，如果读书不是为了满足人的求知需要，那么，这项活动是很难持久的。在读书的过程中，有些学生很自然就会产生写作的欲望，作为教师，要善于抓住机会，鼓励学生大胆写作，并给予热情的指导。作文教学要与学生的阅读活动结合起来，使之互相促进。对一些学生可以重点培养，推荐他们的作品在各类报刊发表，鼓励他们参加各类作文竞赛活动，使他们感受到成功的喜悦，将阅读视为自己的需要。我带的学生中已经有多人在县级以上的刊物发表作品或获奖。这极大的提高了同学们多读书勤写作的积极性。

　　正象名人讲的那样：理想的书籍是人类智慧的钥匙，是人类进步的阶梯。阅读是个体生命的扩展。读书使人在有限的生命历程中获得无限的生命体验，感觉到宇宙的浩瀚无穷和丰富多彩，感悟着人类创造的无限快乐。正象陈晓龙先生在《读书是一道美丽的风景》中很动情的说的那样；“中学生朋友们，无论课业多么紧，也该见缝插针读几本好书，充实生命，丰富思想，点燃智慧的灵光。不管外面的世界如何变化，人类的精神家园中不能没有书。一个高度文明的社会定然是书香弥漫的社会。”

　　实施一个学年来我班学生的阅读兴趣浓了，阅读习惯好了，阅读数量大了，阅读范围广了，文学素养也有了明显的提高。但是反思有些表现却让我失望：

　　表现之一：课堂“含金量”下降，课外综合阅读的时间占用较多，名著阅读时间的拉长，单位时间内学生掌握的语文基本知识总量减少了，直接后果是学生考试成绩大不如前；

　　表现之二：课堂纪律较难保证，教学时间较难监控，学生讨论有时会“走调”“离谱”，尤其是开展综合性实践活动，突发性事件较多，课堂显得乱，时间分配不是恰如其分，效果往往达不到预期目标，易给教师造成受挫心理，直接后果是上一次不想上第二次（因为课堂容量大，课前要做很多指导工作，开展活动时引导后进生、监控纪律又是关键，常常累得筋疲力尽）；

　　表现之三：优生更优，后进生更落后，两极分化极其严重，常常有层次不同的学生游离于课堂教学之外，致使一部分后进生认为综合阅读学习费时费力，收效甚微，渐失兴趣；

　　表现之四：理论上学生虽然知道“处处留心皆学问”“生活中有语文”这个理念，但面对庞大复杂的生活，却不知如何获取信息，获取什么信息，怎样处理信息。

　　要彻底改变当前我班的这些表现，我想应当认真反省我们的学校教育、家庭教育。首先，学校要转变教育观念，变应试教育为素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，让学生有大量时间读有益的课外书。其次，教师要发挥应有的主导作用，认真落实语文新大纲对课外综合阅读的要求，将综合阅读的目标方法贯穿到教学考试中。最后学生家长要正确对待孩子的课外综合阅读，鼓励孩子多读好书，多为孩子选购有益的课外读物，为孩子课外综合阅读营造良好的家庭氛围。作为学生本人要处理好课内学习和课外综合阅读的关系，充分利用时间，大量阅读文学名著，扩大阅读面和阅读量，做一个视野开阔的人。也合理安排时间做到阅读与成绩能双丰收。

　　主要参考资料和网站：

　　1、《湖北省初中语文综合阅读课题黄冈实验区开题会议材料汇编》，黄冈市教育科学研究院2004年

　　2、秦训刚、晏渝生主编：《语文课程标准教师读本》，华中师范大学出版社2003年版。