怎样指导启蒙年级作文

　　河南畈小学 谭百康

　　作文是学生老大难问题，特别是启蒙年级的作文。这不光是学生难下笔，就是语文老师面对启蒙学生的作文也会无所适从，那么我们语文老师如何对孩子进行作文指导呢？

　　一、从根源上解决问题。

　　据我了解，低年级孩子在写作的过程中一般存在以下三个问题：

　　1、下笔时，无话可写

　　面对一个作文题目或看图说话想不出几个句子，不知道要写些什么内容。究其原因是找不到材料，也就是说孩子的思维还没有打开。我们可以用聊天的方式慢慢地启发他们去回忆一些事情，比如“今天去哪了？做了些什么？有没有有趣的事情发生？”其实很多时候找不到材料并不是没有材料，而是学生没有意识到这些身边发生的、亲身经历的、亲眼看到的就是可以写的东西。这也说明，要写好作文首先还得做一个有心人，处处留心皆文章。为此，可以通过引导督促学生记日记来培养孩子细心观察的能力。

　　2、光会说不会写

　　有些学生在口语中能应情应景地运用一些成语俗话，但写作时却词汇贫乏。还有的则是说话比较有条理，但写起文章来却顺序颠倒、思维混乱或词不达意。这其实就是学生不知道如何表述一件事情，这属于作文构思的问题，老师可以先问问学生你先做什么，后做什么，学会取舍文章内容，要让学生知道写作时要抓住人物的语言、动作、心理以及神态来表达思想。这样，就可以从各个方面来说明这件事情，作文也就不会显得过于单调。当老师发现学生的作文里有语句不通、词不达意的毛病时应及时给予纠正。另外，对于刚学写作的学生，为了使文章写得生动、优美，一个比较容易而有效的方法就是大胆地从课本和课外书上“移植”一些好词句，这好比学习书法时的临模一样。慢慢地，语感就会培养起来，也知道应该如何写景叙事了。

　　3、作文时易离题。

　　当学生写命题作文时，头一两段还是围绕主题，但写着写着就偏题了。写作偏题是初学者一个比较普遍的问题，说到底是一个布局谋篇的问题。很多学生写作时，写得好顺，就一路写下来，结果“下笔千言，离题万里”，主要是因为心里没有一个目标，对整篇文章缺乏一个完整的构思。所以写文章第一步就要“审题”，搞清楚要写什么。第二步就是围绕中心选材，对于记事文，写一件事就可以了，或是一详一略两件事。多了就无法写细写深入，而且容易偏题。第三步，在文章结束时，我建议要点题，做到首尾呼应，这是防止离题的一个有效方法。

　　二、解决以上三个方面的问题的途径

　　1、 让学生喜欢上语文课，上课非常认真。参与教师讨论和发言的频率比较高，敢于质疑教师，挑战自己，尤其老师讲解课文的过渡形式、方法和指导作文时，听得都很仔细。

　　2、  让学让爱看课外书，知识面较广。从低年级起就进行文学熏陶，老师经常讲大量的故事。幼儿班开始提前识字，小学阶段大量诵读，比如一二年级儿歌、诗歌、童话，三四年级故事、儿童文学，每学期都要求学生要看不少的课外书。

　　3、让学生养成记日记的好习惯，做生活的有心人。日记是老师和学生沟通的桥梁，是我们的知己好友。专家还把它比作道德长跑，这对一个人的成长和成才有多么重要的作用。我要求我的学生每天写一篇日记。写当天发生的所见、所闻、所感，从不间断。还常带学生走出课堂，到外去观察生活，丰富学生的视野，了解植物特征、特点，动物的生活习性。指导学生如果观察生活，如何按顺利记录下点点滴滴，回到课堂，及时写下来。这个过程是很漫长的，但也是很有效的，就这样不知不觉中提高了学生的写作能力。学校经常组织一些丰富多彩的活动，让学生尽情尽兴地去参加生动活泼的室外活动、社会活动和读书活动，让学生都能在玩中获得知识，玩中增长才智，玩中丰富日记源头。