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“学习活动中礼仪教育与评价的研究”实施报告

所属栏目: 幼儿园教育论文  更新时间:2017-06-17 点击次数:

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  一、系统学习、培训教师、增强教师的课题意识

  我园第一次承担省级重点课题,经验不足,压力很大。还有很多教师对课题研究认识不到位,课题意识不强。针对这些,开题以后,我们迅速确定了子课题的成员,召开了专门的教研会议,让所有课题组成员参与讨论,我们做课题目的是什么?意义是什么?全面学习开题报告,让所有教师都对我们课题的实施背景、国内的现有研究状况、我们的研究目标、研究的内容、以及实施的途径和方法有一个明确的认识和了解,激发教师们参与课题研究的热情,增强了课题意识。激励教师广泛学习相关的资料文献,从网媒、纸媒上学,对幼儿礼仪教育的相关内容事先都有一个大致的了解、认识,明确我们的课题不是形式上的跟风,而是为了促进教师的专业化成长,提高教育教学质量,增强教师的研究能力和综和素养,发展幼儿的社会能力,提高幼儿的整体素质,为幼儿终身发展做出积极地努力。借助课题研究的动力,推进幼儿园教育教学的改革和发展。

  二、制定方案、确立方向、引领教师钻研实施方案

  我们课题组第一时间进行了分工,组长:许子斌。主要成员:王志敏、毛宝红、余琳。重点实验班也分别在王志敏所在的的小一班。毛宝红所在的中一班、余琳所在的大一班。成员们在一起反复研读,广集素材,研讨出适合我园的实施方案,重点是:1、建构幼儿学习活动中礼仪教育的实施框架和具体内容。2、分年级制定学习活动中礼仪教育的总目标,形成一个较完整的幼儿园学习活动中礼仪行为养成教育的园本内容。3、对一日活动中的学习活动礼仪行为问题挖掘思考,制定出一套评价细则、建立一套评价体系。

  方案出台后,我们组织了全组教师认真学习了实施方案,并做了详细解读,对老师们的疑问一一解答,鼓励老师们提出更合理的见解,充实修改方案,以便实施方案更贴切幼儿园实际。最终确定为七大研究主题:1、倾听与等待。2、坐姿 、自控能力 、用眼用嗓卫生。 3爱护公物、学习整理收拾用品4、分享与合作5、规则意识6、动脑与发言。 7感恩。每一个主题按照小、中、大年龄段的区别,制定出不同的发展目标,按照发展目标指导教师进行课程设计和制定礼仪常规训练计划。

  三、组织实施、重视过程、关注教师专业化成长。

  由于“学习活动中”的礼仪研究,根据我园的实际情况,可供借鉴的资料难以寻觅,所有的成员都是“摸着石头过河”,所以对每一次的实施活动过程都很重视。子课题所有的参与教师分布在大、中、小不同的班级,确定了三个试点班:小一、中一、大一班。

  我们的研究过程是:

  (一)实验班的教师每周组织一次礼仪活动课。由本班教师负责记录,反思,调整礼仪训练的策略、方法,做好每个主题的观察记录,对每个幼儿依据目标进行评价,对班级的主题发展做出总结,找出问题,制定有效的针对性措施。

  (二)按照主题的研究顺序,每一主题在大中小的实验班各有一节研讨课。依据各个年龄段的发展目标设计礼仪教育课程,由子课题组的所有成员轮流担任研讨课的主讲。按照以下程序进行:1、执教老师了解实验班的主题进行情况,根据班上的实际和方案的发展目标设计课程。2、执教教师说课,由其他老师提出修改意见,最后交由组长定稿。3、执教老师在实验班上课,全体成员参与听课、评课、改课。4、借鉴此次研讨课的方式方法,实验班进行该主题的礼仪教学、训练,并拓展到其他班级。5、执教老师整理出教案、反思。

  (三)每个研讨主题,教师们都要举行相互交流讨论会。主题研究进行到一定时候,全组教师聚在一起相互交流心得体会,相互借鉴好的教学方法和教育措施,改进自己在礼仪课题教育教学中的不足。共同探讨出后段的努力方向。

  通过一系列的实施过程,我们的研究成效显著,表现在教师的专业化成长上十分突出。主要表现在:

  (一)设计课程的能力大大增强。

  从第一主题开始,担任主讲的老师都会着急,纷纷表示:知道在平时怎么去做 ,但要上成一节课,有难度,不知从何着手。在安排研讨课主讲人时,我门把专业能力稍强的老师放在第一节,通过第一节课,给老师们打开一扇窗,给后面讲课的老师一些启示,一些借鉴。

  后面讲课的老师通过集体说课、评课、改课活动,对本主题的目标把握、素材的选择、教学方法的运用、内容的传承性都有了一定的掌控,再在第二次以后的研讨课上,突破原点、创新亮点、打造特点。每一个主题的研讨课都出现了质量很高的课程设计和现场演绎。每一次研讨课后,教师们都信心满满,打破了原有的“畏难”局面。在实施过程中,老教师设计课程的能力日趋成熟,比如:“等待与倾听”主题中查红丽的《特殊的礼物》、 “坐姿、自控能力、用眼用嗓卫生”主题中傅淼焱的《学好样》, “分享与合作”主题中毛宝红的《快乐鼠小弟》, “动脑与发言”主题中余琳的《谁会回答》,夏英的《勤于动脑》,王志敏的《我真棒》,“感恩”主题中沈幸的《你真好》等活动精彩纷呈。其中,王志敏老师和毛宝红老师在“黄冈市课内比教学”比赛活动中,讲授课题研讨课,获得专家的好评,分获一、二等奖。新教师也不断学习,不断进步,比如:“爱护公物、学习整理收拾物品”主题中,李琼的《蓝猫商店》,“分享与合作”主题中何婷的《一起玩真快乐》,“规则意识”主题中蔡文娟的《大家一起守规则》等活动也都可圈可点,亮点纷呈。

  尽管教师的课程设计能力大幅度提高,但也出现了一些共性的问题:1、对主题目标研读不够,致使设计的课程偏离了社会领域,礼仪氛围不浓,研讨课的价值没有充分体现。2、同一主题的研讨课方法有所雷同,易受第一堂课的影响,跳出去的幅度不大。

  (二)评课、议课能力明显提高

  每一节研讨课后,我们都组织了全组教师进行评课、议课、改课。刚开始的时候,会上只有组长在发言,很少的人参与评论。让发表意见时就说:我觉得上得好,没什么意见。我们从老师听课入手,要求边听、边记、边思考,认为哪里好,说出为什么好,认为那里要改进,也要说出理由。评课时要求人人要说,学会听各种类型的课,好课,怎样去借鉴学习它,平常课,怎样去突破它,讲砸的课,应该如何去避免失误。经过不间断地培训,到现在老师们评课都能说得条理清晰,有理有据,踊跃积极,气氛活跃,不再是组长“一言堂”。

  (三)反思能力逐步提升

  在实施的过程中,无论是教师的研讨课,还是幼儿的礼仪活动,都需要老师们不断地反思,调整策略、制定措施。如果缺乏反思意识与反思能力,将对课题的顺利实施产生影响。在每个实施环节中,要求教师写出反思,分析情况,制定下阶段的工作方案,要求教师清楚自己实施课题活动的优点与不足,学会观察、记录、思考,并运用一定的方法去解决问题。比如:在小班进行礼仪活动课教学会对平时的礼仪常规产生示范性的引导吗?如何将“课”的成效应用于日常训练中?老师从分析小班幼儿年龄特点,学习规律、以及家庭礼仪教育的环境出发,有效地从“课”中提炼常规,在“常规”中凸显课的功效。实践证明,只要肯想、肯钻、肯动脑、肯动手、肯尝试,就一定会做得更好。

  为了保障课题的顺利进行,全体成员加强了学习,形式也是多种多样,交流探讨、外出学习、请专家进行指导到等。从学习中吸收对教研有用的东西,不断地反思自己、改进自己,不断地提高自己的教育教学能力、教学研究能力。除了每周四课题组内的研讨课外,我们选出了六节活动课进行了全园交流推广,也选出了两节课接受专家的点评。

  四、聚焦幼儿,重在发展、引导幼儿形成良好的礼仪习惯

  课题的最终落脚点要体现在幼儿发展身上,幼儿要得到实实在在的发展,课题研究才体现了价值。我们把目光聚焦在幼儿身上,一切活动围绕幼儿进行。

  (一)集体教育活动中的礼仪教育。

  集体教育活动是进行礼仪教育的良好时机。实验班有专门的礼仪集体教育活动,每周一次。日常五大领域的集体教学活动就以专门的礼仪集体教育活动的内容为重点,渗透在所有的集体教学活动中。主要有以下几个方面:倾听与等待、坐姿与自控能力、用眼用嗓卫生、动脑与发言。每次的集体教育活动根据当节课的形式,或强调幼儿会倾听、能等待。或提醒幼儿坐姿好、守纪律,礼貌地说、规范地看。或激励幼儿开动脑筋、举手回答。每一个的主题都前后相承,让幼儿时时活动在充满礼仪的环境中。

  (二)分区活动中的礼仪教育。

  分区活动是孩子们最喜欢的活动,但常常伴随着争抢,吵闹,拥挤、丢弃等不文明现象。老师在指导幼儿进行分区活动时,有意识的让幼儿制定规则并坚持遵守规则,知道爱护公物、学习整理收拾活动区的用品,引导幼儿乐意分享、学会谦让,逐步懂得同伴是我们身边不可或缺的人,与同伴在一起能使我们更快乐,知道去感恩同伴,有意识地关注平时表现不佳的孩子,及时提醒、引导,在分区活动时形成人人守规则,个个有礼貌的良好活动氛围。

  (三)户外活动中的礼仪教育。

  幼儿园每天两小时的户外活动,也是进行礼仪教育的良好机会。针对户外活动的特点,我们着重在学习合作、规则意识等方面着重培养。组织游戏时,多设计一些需要合作才能进行的游戏内容,指导游戏时,注重怎样进行合作,学习合作的方法,培养合作的意识。在组织竞技游戏和大型玩具活动时,着重规则意识的培养,排队、等候、按顺序、在活动中体验谦让,感受有规则的活动带来的快乐。

  (四)生活活动中的礼仪教育。

  虽然我们课题组另外的一个子课题专门研究生活活动中的礼仪教育,但二者没有截然分开,而是相辅相成,相互促进的。学习活动中的礼仪在生活活动中同样适合,随机教育。比如:分发餐点时的等待、交谈时的倾听、盥洗时的排队、穿脱衣服时的相互合作、对老师辛勤照顾的感恩,以及伴随着一日活动中的各种规则。无论幼儿在进行何种活动,礼仪教育时时伴随着他们。

  五、多法并举、创新形式、丰富园本特色文化。

  每个班有每个班的实际情况,每个班级的老师会调整策略。但我们在全园范围内开展统一的礼仪教育活动,形成一个相对广阔的礼仪教育环境,营造出浓厚的氛围。这些活动让每个孩子、家庭都参与,切身体验,形成了幼儿园独有的园本特色文化。

  (一)“礼仪小天使”的评选

  每个班级根据礼仪教育的主题和幼儿在这一主题的表现,每月评选出一定数额的“文明小天使”,在孩子中树立榜样,充分发挥身边榜样的示范作用,激励孩子争当礼仪小模范,强化孩子的自觉行为。达到礼仪教育的目的。

  (二)“礼仪值班岗”的推行

  在大班年级中,每天选派4名礼仪值班员,在值班领导的带领下,早上参加迎接小朋友入园、下午参加和小朋友道别。每天清晨,幼儿和家长一跨入大门,就会听到稚嫩的“早上好”、“小朋友们好”、“叔叔、阿姨好”的问候声。每个入园孩子也大声回应着、走在身边的家长也会督促孩子主动问候。每天傍晚,当孩子离园时,值班岗的幼儿也会大声和每个孩子道别。带动全园所有的孩子都会主动问候、道别,这个“礼仪值班岗”也就成了幼儿园一道亮丽的风景线。

  (三)礼仪环境的创设

  环境是隐形的教育资源,开展礼仪教育活动,创设适合的教育环境,对课题的实施起到事半功倍的效果。每月要求班级创设凸显礼仪教育主题的“主题墙”,在家园联系栏里时常和家长交流礼仪教育心得、张贴礼仪儿歌、礼仪小故事、公布礼仪教育的最新动态。对家长也起到了警醒督促作用。幼儿园的公共场所也有形式不一的礼仪牌匾、标语、提示,特定的节日还会悬挂横幅,时时给幼儿提醒、暗示、强化。我们的这种环境创设做法,整理成两篇论文:一篇是许子斌的《创设礼仪教育环境、促进幼儿品德发展》,另一篇是余琳的《营造和谐的班级精神文化、促进幼儿健康发展》,都发表在《中国教育学刊》上。

  (四)大型活动课的提升

  课题组在实施的过程中,针对各个年龄段出现的普遍的问题,加以提炼,设计出适合各个年级组的户外大型活动课。大、中、小各年级组交错进行。大型户外活动课在课题活动日举行,一个年级组的全体幼儿和老师全部参加,活动课的设计和主讲由每个年级组的教研组长、教研主任担任。效果通过大型户外活动课上的讲解、互动、体验、提升、对幼儿出现的普遍问题得以纠正、良好的礼仪行为得以强化、有效地促进幼儿礼仪的发展,丰富了课题实施的形式,创新了课题实施的方法。

  (五)亲子活动的开展

  礼仪教育的开展,需要家园合作,我们高度重视课题中的家长工作。除了家园联系栏的交流以外,依托特定的节假日开展亲子活动,促进礼仪教育的开展。元旦时的迎新年联欢,邀请家长参加,感受孩子的成长。三八节的“亲子大聚餐”、“给妈妈洗脚”、“亲子制作”、等活动,充分彰显了感恩主题。清明节到烈士陵园进行缅怀先烈、向烈士献花、参观烈士博物馆等感恩先烈的活动,六一节幼儿和家长一起参加游园和大型演出活动,毕业联欢和家长一起表演,运动会上亲子项目隆重出彩。让幼儿感受家长时刻在关心着自己,学会表达自己对家长的感恩。

  在长达两年的课题研究的时间里,通过以上举措,我们的孩子礼仪习惯养成了,变得彬彬有礼、可爱喜人。我们的家长,自觉的督促孩子,鞭策自己,变得文质彬彬。我们的老师,自觉约束自己,言谈举止,温温雅尔。幼儿园里,礼仪之花处处开遍。礼仪教育形成了我县幼教园地里的特色园本文化。


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