《科学》课教学要加强与生活实际的联系

　　温泉小学     韩小慧

　　小学《科学》课是小学生接受自然科学知识的有效途径，也是他们利用《科学》课去了解，去解决他们在日常生活中看到的一些自然现象和自然规律的有效渠道。小学新课程标准——《科学》课程标准中指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。那么怎样教会学生加强与生活实际联系学会解决日常生活中遇到的问题。下面就自己在教学中实际作一浅析。

　　新课程标准下的《科学》教科书，大多都是要求学生在老师的指导下进行科学探究或是去自由探究。那么怎样引导他们去探究就发生在身边的那些真真切切的“科学”呢？例如，我在教学《物体的热胀冷缩》这课时，指导学生联系实际生活中经常会遇到的一些问题，如当瓶子盖拧不开时，为什么用热水一烫，就能拧开？工人师傅在架设电线时，为什么不能拉得太紧？夏天，自行车轮胎为什么会“放炮”？热水瓶的瓶塞为什么会自行跳起来？等等，这些都是发生在我们身边的科学，它们都是由物体的热胀冷缩而引起的，这就是发生在我们身边的科学。

　　又如，在上《大气的压力》这课时，我就联系到学生在日常生活中经常遇到的各种问题，如电饭煲或茶壶的盖子上为什么都有一个“小眼”？气压保温瓶为什么用手一压就能出水？喝汽水时为什么要用“细管子”？自来水笔为什么能吸墨水？等等，让学生知道这些问题都是大气的压力在作怪。此外，教科书中还有许多课是联系到工农业生产实际中的，如教学《滑轮》一课时，联系到工农业生产实际：工人是如何把物体运到高层上去的？吊车是怎样把物体吊起来的？等等，通过让学生在联系生产生活的实际中，就能轻松地掌握定滑轮和动滑轮的作用和意义了。

　　总之，在教学《科学》课时，利用好有利时机，联系生产生活实际，可以大大地提高学生学习科学的兴趣，同时所结合的实际问题，要求学生利用所学的知识去解答，这样就会有力地提高学生分析问题和解决问题的能力。