怎样指导学生主动学习

　　雷店中学 周益彪

　　《学记》有言：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之，不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”学生善学，就是学生学习教材中的略读课文教师辅导要达到的目标。略读课文的教学，就是把学生的主动权真正的交给学生，为学生提供展示思维的舞台，提高学生的自学能力，教学生学会读书，让学生主动的参与到学习中来，在实践中获取知识，促进学生综合素质的提高。我在实践的探讨中尝试了以下几点，收到了培养学生主动学习能力的效果。

　　一、激发学生学习兴趣，使每一位学生主动参与

　　前苏联教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，需要特别强烈。”我们的教育对象是有差异的学生，我们的教育目标是最大限度的发挥每个学生的潜能。我在课堂教学中不断重视激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望。而且创造条件，让学主动的参与学习活动，为了达到目的，我主要从以下四个方面入手。

　　1、 以鼓励为动力，激发兴趣

　　对学生的进步和成功，教师要善于使用多种富有针对性的语言予以鼓励。不能 仅限于“好”、“不错”、之类的缺乏激励性和针对性的评价。在家学过程中，可根据学生的具体表现，针对不同的对象，使用不同的激励性语言。例如：如果某个学生的回答有创造性，可用惊叹的语气鼓励，“真没想到，这位同学回答这么精彩！”“这位同学回答的这个问题比老师想的还要好，真不简单！”如果某位同学的回答不全正确，教师不可一位的挑不正确的部分给与否定的评价，而是首先给与鼓励：“你确实动了脑子，答对了一半，敢于积极发言，如果把这个问题还想远一点就完美了，你再想想后做补充好吗？”有些学困生平时很少发言，偶尔举手发言，有可能出现错误，教师评价时要特别表扬他们的主动发言的勇气行为。对学生来说，即使是衣著微小的表扬，也会被看作是希望的闪光，珍藏在在心头，成为前进的动力，有利于他们今后主动积极的学习。

　　2、 借助教材的特点，激发兴趣

　　教材中以优美的语言反映了自然美、生活美、人性美。我们要善于利用教材资源，以教材中的真、善、美去感染学生，滋润他们的心田，激发他们的热情，启迪他们的智慧。力求把枯燥 的知识趣味化，抽象的知识情景化，难懂的知识直观化，遥远的知识生活化。例如，在引导学生学习《变色龙》一课时，要求学生通读文本，揣摩课文人物语言、动作、表情、心理，然后选出代表进行课本剧表演。学生在观看表演发出会心的欢笑之余，会欣尝到他人表演的成功，也会看出不足之处。清楚地了解到可无奈描写的主人公，增强了对沙皇统治下的社会经济萧条以及黑暗的警察制度的认识。只有不但的发掘教材中的趣味性，把抽象的知识情景化，大大地激发了学生的探求知识，掌握知识，主动学习的热情。也能使学生在一定的情境中获得的知识持久、牢固。

　　3、鼓励质疑，激发兴趣

　　“读书无疑者，须有疑，有疑者却要无疑。”事实是：“大胆质疑”使学生创新精神的体现，使学生学习主动性得到调动的重要标志。凡是积极参与学习活动的学生，必然有疑问产生。思维是由问题开始的。学生有疑而问，说明有思维活动。也说明他们正在积极的参与学习。只有主动的参与学习，才有可能创造性的学习。所以我们要在读书时多问几个为什么，热情鼓励学生质疑问难，教给学生质疑方法。如根据课题发问，从课文中的重点词、句、段发问，从文章的写做特点发问等。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们要创造条件，鼓励学生向书本上所说的，老师所讲的或未知领域的知识大胆的设疑，进而积极主动的探索。

　　学生随着学习能力的提高，思维能力也随之增强了。所发现及提出的问题会有深度。学生的质疑能力加强了，也会促使他们思维能力的发展增强了他们主动学习的兴趣，使语文略读课文的辅导教学提到了一个新的高度。

　　4、借助现代教学手段，激发兴趣

　　在教学实践中，我深深地体会到，运用现代化的教学手段进行教学，大大地提高了课堂教学效率。众所周知，幻灯、录音、录像、多媒体等现代的教学手段，最大的优点是直观、生动、形象，能高速、高效地调动学生的积极性，使课文的一些久远的、陌生的、难懂的内容的讲解声情并茂，有的老师不必多讲，学生一看就懂，却兴趣盎然。如《核舟记》一文，学生对核舟的各部结构把握不准。教学时用多媒体放出核舟的画面，且一边听解说员读课文，是学生既加深了课文的整体感知，又产生了新奇感，激发了学生浓厚 的学习兴趣，同时又提高了课堂效益，节省了老师的讲解时间，收到了很好的效果。

　　二、指导学生选择学习策略

　　学生的学习策略，主要包括学习活动的组织策略，情感策略，记忆策略，复习应用策略等。我在略读课文的教学实践中，重点对学生学习活动中组织策略进行指导。主要内容有：

　　1对制定学习计划意义的理解，认识到按计划学习能提高学习效率。

　　2对学习目标、任务的明确程度，不仅了解教师指定的学习目标和任务，还能结合自己的学习水平制定相应的目标。

　　3从自身的特点出发，把学习目标化解问具体的学习阶段的步骤，并列出可能需要的方法。

　　4在学习过程中检查自己的学习行为，评估学习效果。

　　5再发现问题和感到学习效果不好时，选用新的学习方法。

　　在实践探索中，我觉得学生的学习活动组织策略水平高不高，学生制定的该段性学习计划优于每学期初自定的计划。在提高学生学习策略水平上，我重点辅导了以下两点：一是让学生明白每节课或每课书的学习目标什么，以此让学生明白学什么，怎么学和学到什么程度，并以此影响学生选择不同的学习方法。二是辅导学生学会自我探讨解决重点、难点，如指导学生寻找解决问题的突破口，让学生充分搜集占有材料，运用材料去突破重点、难点。

　　三、分层教学，使各类学生主动学习

　　前苏联教育家巴班斯基的分组教学的理论指出：“在一个班级体内，一般都有一些需要专门的特别对待的学生，这里既包括由于某些原因在是不及格的学生，又包括对于掌握某科表现能力很高的学生。”在一个班内，学生的个性差异是多式多样的，教师应该了解他们，对他们因人而异，因材施教。我国古代教育家孔子办学就是从学生的实际出发，对他的弟子施以不同的教育。后人评论为“孔子教学，多因其材”，这些理论和攒同的经验为我们指导学生学习正确贯彻快这块学，慢者慢学，因材施教的原则奠定了理论基础。“读”和“练”是这个教学模式的关键环节，学习的本质个性化，在这个关键环节中，学生要通过独立思考与练习，使知识“内化”吸收，在“知”的环节中“外化”表达。我才去了以下几点方法：

　　一是根据旁批精心编拟学习内容，进行读练方法指导。在第一课时进行常规是读练，必须做到初读——批画——查解——再读。记在通读全文时，让学生动口、动手，动脑，多种感官其学习，在自己的学习的过程中，形成能力，然后再通过反复阅读，了解课文类容。第二课时进行答标式读练，学生以上节课的学习提示作为理解课文的依据，用“读——解——析——平——读”的方法，学习课文的重点句子，重点段落，分析品位全文主旨，养成良好的学习习惯。

　　二是在学习时，深入道学生中去巡视，捕捉不同层次的学生的学习信息，对学生进行当面的个别辅导。使后进生在潜移默化的辅导中获得新的知识，也从中得到锻炼。

　　通过自己近几年的时间探讨，引导学生主动学习，在语文教学的园地中散发出清新的空气，全面提高学生的学习成绩和学习能力。今后我将在先进的教学和新的教育理论指导下，以全面培养学生的素质教育为目标，进一步深入语文教学方法的探讨，大胆改革，不断探索，以期更大的收获。