让课堂成为一场美丽的欢聚

　　本期我在教学人教版六年级下册《我设计的服装》一课时，由于一课要上四遍，所以课程在大的框架上差不多，只是在课程细节上作了一些调整、深化，在课堂教学中我发现也留下了一些不能忽略的教育“隐患”，在热闹繁荣的课堂背后隐藏着教育的缺位。

　　案例一、小组合作出来的作品该谁展示？

　　在课堂上我开始按照预先的教学设计布置作业，要求学生可以自主完成也可以找伙伴合作完成，坐同桌的周祥和姚玲决定合作完成作业，他们用了大约十分钟做了一件公主裙，浅黄色的底子，红色的花边，漂亮极了，到了该展示作品的时候了，这两个同学却产生了争执。原因是衣服只有一件，那么也就只有一个同学上台展示，而他们都很想上台。此时教室里嘈杂的声音比较大，因为学生正在陆续上台准备展示作品。对于这两个同学我于是饶有兴致地看怎么解决这个问题，只见比较强悍的周祥把衣服穿在身上，一只手按着衣服，另一只手阻挡姚玲要抢的动作，噔、噔、噔地上台展示去了，姚玲只能眼巴巴的望着，这个小小的事件发生前后不到2分钟。接着作品展示开始了，这件公主裙在所有的作品里脱颖而出，周祥也介绍了自己的作品，得到了一阵热烈的掌声，可从头到尾都没有提到过他的合作伙伴。

　　反思：自主合作是时下美术课堂比较倡导的一种学习方式，这种学习方式是比较高效的，可以培养学生和他人的合作能力，也可以发挥团队的智慧，然而所有的事物都具有双面性，有利即有弊。合作的作品该由谁来展示？这就要求必须有人做出牺牲。而强悍的同学不等伙伴同意就抢走了展示权，对另一个合作者是很不公平的，在介绍作品时也自私的没有介绍自己的合作伙伴，这就会导致另一名同学的不满，进而对以后的小组合作失去信心。这种合作的结果和我们最初的教育目的是相悖的，得不偿失。

　　案例二、学生作品没做完该怎么展示？

　　一节课，有多少个环节，每个环节大概需要多长时间，我们在课前都是有预设的，而学生在预设的范围内是否能全部胜利完成任务呢？对还没有完成任务的学生该怎么办？在展示中就发现很多作业是勉强完成的，作业效果也不是很好。有些只是想一心一意地把手中的作业做成自己想要的效果作业，但看见别人上台展示，自己心里也痒痒的，所以也上台展示自己不满意的还未完工的半成品。

　　反思：如果学生还没完成，他愿意展示，那么可以让他把自己后面的构思也说出来，让大家帮忙参考。对那些构思基本完成但是作品还没做出来的学生，我们就没必要要求他们马上上台展示，应该忽略他们。课后再评也不迟，艺术创作其实是艺术作品对学生心灵的召唤及学生对完成作业的强烈渴望。如果作业就是为了展示，那么学生在艺术创作的时候就只剩下了功利心，艺术创作时产生的愉悦感就被忽视了，这样学生也就难以创作出属于自己的个性作品，艺术失去了个性，就等于宣告死亡。

　　案例三、教师的巡视指导要巡视什么？

　　一般当课堂进行到学生作业的环节，我们要进行巡视辅导。班里一个叫李钥滢的学生开始紧张地忙碌起来，从她的表情可以看出，她沉浸在自己的创作之中，急于想把自己心中的想法付诸实践。从一开始，她制作的衣服就很小，做到中途的时候试穿了一下，她发现了问题，而作业时间已经临近结束了，李钥滢着急了，她拿着作品，希望能改变这种状况，希望得到老师的帮助，而我此时正在和另一名学生一起做作业。最后，展示作业的时间终于到了，李钥滢没有办法把自己的作品按老师的要求穿在身上，当然也就失去了展示的机会，只好垂头丧气地坐在座位上。

　　反思：课堂上我们老师的巡视指导要顾及全面，而不能停顿在哪一个学生的身上。巡视，是整体查看班级学习情况，从而发现需要处理的学情和需要被帮助的学生。指导，则是用语言或动作技法给学生以示范启发，让学生动手做才是目的。如果代庖帮学生做起作业，不仅难以发现班里的情况，更影响了课堂教学的整体实效，同时对个别被帮助的学生也会养成他的偷懒的心理和一定的虚荣心。

　　课堂是三个儿童的美丽约会，教室里的儿童，文本里的儿童和长大的儿童走在一起的诗意欢聚。所以我们无论上什么样的课都应该保持一份足够的清醒，以为学生终身发展奠基的思想指导自己，关注课堂教学细节，不注重繁华热闹的表象以养护孩子纯真的童年，不给教育留下“缺位”，让每一节课堂都成为一场邂逅美丽的欢聚。