浅谈化学实验教学

　　孔坊中学 段建设《化学课程标准》中明确要求：“在教学过程中，应让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”这就要求教师要转变角色，从知识的传授者，转变为学生学习的组织者。新的化学教材设计体现了这种精神，为实验教学的实施提供了一个很好的平台。

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅可以成为学生获取直观感性知识，而且也是培养学生观察能力、分析能力，培养学生科学的观念及实事求是、严肃认真的科学  态度，化学实验教学是学生获取知识的一种重要手段。

　　一、树立化学实验教学的新理念1、以学生发展为本，培养创新意识新教材把以往的学生实验转化为了活动与探究，融入到学习内容之中，淡化了学生实验与演示实验的界限。在传统实验课中，教师反复强调实验注意事项和操作步骤，学生按教师的演示进行模仿操作，严格实验纪律，不许交谈、走动，限制了学生思想上的交流；在探究型实验课中，教师先设置问题情境，激发学生的探究欲望，然后由学生自己设计实验步骤，学生间可以讨论、交流，思维得到了发散，实验后由学生评价。小结，分析实验成败的原因，学生愿意学习，乐于学习，真正锻炼了学生的能力。

　　新课程理念下的实验教学，教师还课堂给学生，让学生有足够的、自由的空间和时间，让他们去合作，讨论和交流，主动地探索，发现和体验，学会对信息进行处理，去获取知识，应用知识解决问题，这既改变了学习方式，又培养了学生的创新精神和实践能力，有利于学生的持续性发展。

　　2、充分发挥实验的探究作用学习化学的一个重要途径是科学探究。化学实验是进行科学探究的重要手段。化学知识的获得和化学素养的形成离不开实验这一重要活动载体。在实验教学中，要让学生学会自主探究学习，首先，教师应引导学生设计实验探究思路。

　　例如：在家庭小实验“1+1是否等于2”中，对于“水加酒精混合后体积变小”的结论，教师在课堂上可准备，100mL量筒2个、200mL量筒1个、，水、酒精，让学生先猜想100mL水与100mL酒精混合后体积①大于200 mL   ②等于200 mL     ③小于200 mL  然后由学生动手实验观察现象，获得结论，分析原因，这样可激发学生学习化学的兴趣，让学生在实验中去经历、感受 、领悟科学探究过程，提高学生的探究水平。再如铁制品锈铁条件的探究实验，可提前一周布置给学生在家做，到上课时再进行对照，学生很自然地就接受了铁在潮湿的空气中与氧气反应生成铁锈这一事实，通过活动的开展，激发了学生的兴趣，培养了学生的能力。

　　二、实验教学要与生活实际紧密联系化学源于生活，又高于生活，化学与社会、生产、生活有着广泛的联系，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探究分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，使实验生活化，微型化是现代绿色化学的发展要求。实验紧密联系学生的生活实际，让学生感到化学就在身边，生活中处处充满化学，进一步激发学生的探究欲望。

　　三、加强实验教学，培养实验能力在教学中，学生能做的实验，尽量安排学生动手去做，不能做的创造条件，像利用多媒体展示让学生去感受，如电解水实验中水分子的分解，氢分子和氧分子的形成，通过多媒体直观，生动的展现出来，最大限度地将学生的积极性调动起来。实验能力的培养一般按讲解、示范、独立操作的顺序进行，如学习基本操作时，先给学生展示各种仪器，讲解注意事项，演示规范操作，然后让学生动手练习，教师指导，纠正错误。在探究活动中，加强学生的实验训练，按照提出问题、猜想假设、制定计划、设计实验、探究实验、获得结论和交流评价的模式进行。培养学生综合运用知识解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

　　总而言之，我们应根据时代的需要，更新教育理念，以创新的精神投入到实验教学中去，充分发挥实验教学的作用，不断培养和提高学生的能力，提高和发展学生的综合素质，使他们成为能力强的有用人才。