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自主、合作、探究学习方式的运用

所属栏目: 语文论文  更新时间:2017-06-22 点击次数:

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  孔坊中学  闻清“执一根教鞭,拂两袖清风,站三尺讲台,育四化人才”这简单的话语写出了老师的清贫,同时也道出了老师的任务—育四化人才。“十年树木,百年树人”,人才的培养不是一朝一夕的事。我们除了要乐于奉献,甘于清贫,勤于学习外,还要顺应时代发展的需要,不断更新教书育人观,积极钻研新的大纲及教法,以便打造出优秀的人才“合格品”。

  新的课程要求学生学习过程中培养自主、合作、探究的学习方式。看起来自主、合作、探究,简单的六个字,但细究起来,实践起来,实在大不简单!

  第一,自主。就是要学生能提出自己独到的见解,不是人云亦云,千篇一律。既然是独到的见解,就可能是,一定是七嘴八舌,众说纷纭。所以,首先,我们提问的答案,试卷的答案要有充分的灵活性,不能按老的条条,死抠参考答案。如:有一份初一试卷上有一题:问学生上初中后①有什么收获?②有什么疑惑?收获倒好说,有的学生疑惑有些离奇:初中为什么下午有第四节课?为什么语文有按顺序上课?这什么学校不让我们出大门?乍一看去,简直不可思议,都是一群混学生糊弄人,不想学习的。但细想,这也算是他们的疑惑呀?这与那些正正经经的答案:散文有何特点?我的字怎么总客不好?我的作文怎么总是提不主等答案尽管类型不同,但它们也是自己想法呀?只能这些学生贪玩的习性未改,但不能说是他们的疑惑。所以,这类的答案应判对。让学生有主见就必须给他们自我展示个性的空间。否则,用一条答案的绳子捡信学生的思维,又想他(她)们说出自己的想法,怎么可能呢?

  其次,要培养自主的个性,还要学生赏识。赏识,是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的,通过赏识可以发现孩子的优点和长处,激发孩子的内在动力。比如:某生的作文除了字写得还可以之处,行文杂乱无章,与题格格不入,如果按标准打分的话,几乎不能及格。但在写评语时,就不能写“简直糟透了”或“杂乱无章,与话题格格不入”之类的评语,可以改成这样的方式:在全班同学评讲作文时,对其文面整洁,字迹工整的优点给予表扬,然后单独对他的作文讲解如何写条理,如何紧扣话题。如果有时间的话翻倒可以找出类似的优秀文章作比较,讲给他听一下。这样对孩子的启发性也很大。下次如果有哪怕一丁点的进步,要及时给予表扬。久而久之,讨厌、害怕写作文的心理就逐步克服了,作文悄然上升了,也敢说心理话了。“好孩子是夸出来的”。反之,如果将这些差生一而再,再而三地批评,臭骂,除了让他(她)们更讨厌写作文,更讨厌学习之外,别无他益了。

  自主,需要给予学生广泛的自由的思维空间,要让学生在赏识中培养学习兴趣、信心,然后自觉地去钻研、探索,直至成功。

  第二,合作。中国改革开放的历史事实证明,闭关自守,必然落后,落后必然挨打;改革开放,打开国门,与外国加强友好合作交流,才能博采众长,为我所用,发展、壮大国力。由国及人,道理一样。再看传统教育培养出的中国学生呢?单个考试,考核,世界冠军,不在话下,但一到几个人合作,再进行团体协作的考试,可就成了一盘散沙,成绩自然不佳。这些是以证明,不是我们中国人差于别人,在,而是缺乏一种合作意识。可见,培养青少年的合作精神很有必要。

  要培养合作习惯,可以设计小竞赛的形式。有的练习或活动,群体力量占明显优势,竞赛的形式可以培养学生的合作意识,如:成语接龙比赛;出一个成语作为龙头,看哪个组写的组数最多,成语接龙接得最长,这样组内可以两个同学为一小组,接一条龙,查词典,然后合起来,与别人的小组对抗,这远比单个力量强。又如,举行一次朗诵比赛,看哪个组参加的人数比率最高,读得是好。这样,有集体荣誉感的同学都会参加。但是否读得好就难说了,所以想取胜的组必定开展朗读水平较好的同学教水平较差的同学的活动。无论结果如何,同学们的集体荣誉感,合作意识都会得到提高。当然,合作意识得长期培养,靠一次两次活动很难养成习惯。

  合作学习,要消除歧视心理及自卑心理,老师要加强心理疏导。“十个指头不能一般齐”学生学习水平同样有高低,而合作就要求组内、班内,一个团体内,甚至团体与团体之间同学互相帮,邓长补短,共同进步。成绩较好的同学容易产生不屑与差生合作,或者觉得浪费时间的心理。所以,教师在平时或活动前冰必须在心理上加强疏导,对于好生,告诉他(她)们帮助别人学习非但对学习没有影响,而有很有好处。比如某道数学题,自己做时只知道“依葫芦画瓢”,凭感觉做,但一旦要讲给别人听,就得从头到尾将所包含的定义、原理、公式讲得清清楚楚,这实际在原来凭感觉做题的基础上大大地进了一步。同时,差生得到了帮助,同学友谊得到了加深,一举两得,何乐而不为呢?另外,对于差生,要消除他(她)们的自卑心理。因为自己学习成绩较差,所以畏首畏尾,有的的确不会动手,不会做,对于差生,要多给予帮助、支持,尝试动手,不会全做,做一小部分,增强他们的自信心,让他们敢放天手脚,不再“破罐子破摔:,让他们在合作式学习中体会到集体的温暖,同学友谊真诚,从而提高学习积极性。

  当然,合作式学习方式不仅应该用在学习积极性中,也应该用在日常生活中。学生说单纯也单纯,但除了学习之外,日常生活及心理健康也同样重要。良好的心理状态,安稳的生活环境是他们集中精力学习的重要保证。有的学习成绩不算优秀,但热情,品质好,这可以与那些成绩好的同学互补,共同提高,如查他们合作好了,可以为创造良好的班风树立模范。

  第三,探究。探究性学习是指学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式。在探究性学习中,学生自己发现问题、探索解决问题的方法,通过各种途径”获得知识和能力、情感和态度和发展,特别是探索精神和创新能力的发展“。探究性学习创造性学习的最高境界,很多学生只知道将老师讲的,课本上教的,加强记忆,加深理解。在习题中灵活地运用,但如何在此基础上更进一步质疑、探究、解决新问题,无从着手。因此,要搞好探究性学习,教师的因势利导显得尤为重要。

  首先,师生要创造民主、平等和谐的教学氛围,与学生一起学习,共同探讨,而不是”填鸭式“的满堂灌。传统习惯上,老师讲的,老师说的,就是真理,学生的任务就是听懂、记信,能解题,写文章即行。久之,学生就成了被动接受知识的机器,不能积极主动地思考,更不用说自主质疑、探索、发展知识了。

  如果老师能放了”知识权威“、”高高在上“的架子,甘当一名学生,与他们一起去探讨,情况就有可能不同。如:拿到一篇文章,先可以让学生自己了解大意,然后分小组讨论,提出问题,回答问题,看哪个组在这篇文章中提出的问题多?谁提的问题最有价值?再可以讨论效果好的组上台授课,老师坐在学生位上听课,讲得好的,老师再进行简单重复,提醒大家注意就行,这种方式可以提高学生学习的主动性,并且会因为自己能独立自主地弄清知识而获得自豪性。还如课文的生字词,也可以学生自查自讲代替老师完成。

  再者,质疑是探究的开始,自主获得新知识也必须从质疑起。所以要重视提问,创新提问的氛围。学习课文不急于顺理成章,教师”独角戏“式地分析课文思路,可以先从能让学生提出问题起,如:何其芳的《秋》可以先从描写春、夏、秋、冬的古诗积累起,也可以从初一学生比较陌生的仿写起,”我爱春天,爱它的鸟语花香,万紫千红“,让学生在心理、思维上有一个准备。秋天,是成熟、收获、百花调谢的季节。这样,再让学生读如”饱食过稻香的镰刀“、”秋天栖息在农家里“的句子,提出如:这种写法怎么个新鲜法?这样写有什么好处?这样的问题就不再特别难了,运用拟人修辞,将镰刀、秋天人格化,突出秋天丰收的答案更不难了。还有《山中访友》可以先从问学生如果自己写这样的作文将怎样写起。再看文章,问题不禁油然而生,作者为什么不是我们常说的知己朋友,见面无话不谈的那种,而是大自然的鸟儿、山崖、瀑布之类。”作者为什么要访不能说话的自然界的朋友?关系为什么显得如此密切?“我当时上这一课时,就有同学问道,这不是问得更好吗?我们一起朗读关键段,发现了其中的奥秘:很多处用了拟人、比喻的修辞。采用第二人称,直接称呼”云雀柔柔“”溪流??“”山泉??“等,让人如见其物,如闻其声,读来无比亲切,表现了作者对自然界万物的热爱之情。

  总之,自主、合作、探究的学习方式的运用可以说是师生互动的过程,教师在积极学习,掌握丰富的教学素材的基础上,更应深入了解学生,及时适当地鼓励、支持学生勇敢地开展个性的翅膀,翱翔于知识的蓝天,去开拓,去创造、去搏击!世界的未来是属于他们的!


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