我对毕业班数学复习教学的再认识

　　今天，我有幸在这里和大家交流教学经验，感到万分荣幸，首先感谢各位领导和老师给了我这样一次宝贵的机会。

　　小学毕业班数学复习教学是个老生常谈的问题，在座的各位都是行家里手，都有一套较好的方法。如何积极寻求新鲜活泼的教学方法激发学生的学习兴趣，为考出一个理想的成绩而打好基础，是我们每位教师面临的课题。下面结合我的教学实践谈几点肤浅认识，与大家共同探讨这个问题，不对之处，请批评指正。

　　一、巧借游戏活动，增加复习课堂的生趣。

　　我曾读过这样一句话：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我们要在复习课上杜绝“炒剩饭”式的简单复习，创设多种不同的情景，讲出新意，唤起学生复习的热情与活力，让他们主动参与到活动中来，增强学生自主学习的内驱力。

　　例如：在教学用比例方法解应用题复习内容时，我将本课设计成聪明屋里的“闯关”游戏：每闯过一关，同学们就可以在自己课桌上摆一枚五角星，到上课结束时，获得多的同学即可被命名为本课的“闯关大王”。整堂课共由四个环节构成：

　　第一关叫“步步为营”，旨在澄清概念，理清关系。在这一关中我设计了具有一定关联的题目，先让学生独立思考，让同桌之间互相交流，第二关叫“过关斩将”，旨在提高学生的速度和正确率。在本关中，由易到难，设计了一定梯度的题目。第三关叫“八仙过海”，旨在培养解题的灵活性。本关的习题主要设计一些具有全面性、系统性的题目，要求用独特的方法进行解决。第四关叫“智慧拼盘”，旨在提高学生合作学习和实际应用的能力。主要是一些综合性、实践性的题目。实践证明，这种把枯燥的复习变成有趣的游戏的方法，能够有效调动学生参与复习的主动性。

　　二、运用教具学具，帮助学生掌握好的计算方法。

　　布鲁纳说过：探索是数学的生命线。在儿童的精神世界里，他们更希望自己是一个发现者和探索者。因此，在复习中，应尽可能地多给学生提供动手的机会，用活学具，使学生获得大量的感性知识，体验到探索的价值。

　　例如：在复习圆柱体的表面积和体积时，有学生提出，求圆柱体的表面积还有更简洁的解法，即Ｓ＝２πγ（γ＋ｈ）；求圆柱体的体积可用侧面积的一半乘底面半径。对这样的数学问题，教师应该充分发挥操作活动的作用，引导学生参与探索、自主解决问题，找出有规律的现象，获得数学知识，发展数学思维。

　　三、设计分层练习，培养自主探究的学习习惯

　　一位教育家曾经说过：知识的获取应该是一个主动的过程。学生完成作业也应该如此。倘若仅仅把作业变成一种单向的给予、命令，难免让学生没有胃口，产生厌倦情绪。这样的作业也就在无形中剥夺了学生选择的权利，抑制了学生主动探索知识、获取知识的热情，也扼杀了学生的个性发展和创造力的发展。因此，在设计作业时，我遵循因材施教的原则，把练习题分层，把学生分层，让不同层次的学生完成不同的题目。在讲解、辨析过程中，教师注意对易错易混的习题进行精讲，出些与其相似的习题进行比较，或者引申出与其数量关系相似习题进行比较归类，从而让学生掌握解题方法，提高解决实际问题的能力。

　　四、注重测试反馈，提高正确解题的能力。

　　每次检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。

　　学生的数学复习分析既是学生复习，教师教学的一面镜子，盘点其中的信息，可以发现学生的学习质量、学习动态，同时还能发现自己在教学中存在的问题。内容包括：

　　１、归纳知识要点；

　　２、分析哪些知识学得好，哪些知识学得不好，原因是什么；

　　３、总结学习经验、方法、教训；

　　４、学生给教师提意见；

　　总之，教无定法，贵在得法。只要教师在教学中潜心研究，就会有许多新的发现，从而提高自己的教育教学水平。