留守学生思想道德教育汇报材料

　　一、基本情况及分析

　　陶河中学位于鄂皖交界处，在校学生372人，其中留守学生105人。“留守学生”已经成为我校新的学生群体，对留守学生的思想道德教育面临着新的困境：

　　1、家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。承担监护孙子（女）的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的思想教育、人格培养。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气十分严重。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”不少家庭的老人相信封建迷信、打牌赌博等，对学生产生不良影响。

　　2、“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。

　　3、亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。

　　4、不良品行危害学生的正常发展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃手中有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现厌学、逃学，乱花钱等不良行为，成了“问题学生”。

　　如果学校对于他们在思想道德、情感性格等方面的变化采取听之任之的态度，最终将会导致这些学生的毁灭性的结果，给社会造成不良影响。因此，对留守学生的思想道德教育，就成了我校思想教育工作中的一项重要任务。

　　二、主要措施

　　（一）提高认识，加强领导，建立机制，

　　农村“留守学生”关系到教育事业的健康发展。因此，我校一直从关心下一代健康成长的高度，以构建和谐教育为目标，把“留守学生”的思想道德教育作为学校工作的重要任务，以确保“留守学生”思想教育落到实处，收到实效。

　　我校成立“留守学生”的思想道德教育工作领导小组，由校长任组长，校委会成员为成员，全体教师共同参与。领导小组负责全校“留守学生” 思想道德教育工作的组织协调，制定工作方案，督促指导各项工作的开展。

　　实行“留守学生”思想教育目标责任制。学期初，由留守学生领导小组制定出留守学生思想道德管理目标，签订留守学生思想道德管理的目标责任书，让留守学生的思想道德管理更有指向性，更具方向性。

　　（二）加强相互沟通，形成共管合力。

　　父母及其它监护人是“留守学生”生活、教育的重要依靠力量，对“留守学生”教育管理负有法定义务，他们的监护情况如何，直接关系到“留守学生”的健康成长。我们在认真做好自身工作的同时，还高度重视做好监护人的相关工作。

　　首先是加强对监护人的培训，利用家长会、重大节假日家长回乡之机，班主任深入监护人家中面对面交流沟通等形式，提高他们教育管理“留守学生”的知识和能力，增强他们关爱“留守学生”、重视孩子健康成长的责任心和紧迫感，督促他们依法履行监护义务，与学校一起共同关爱和培育“留守学生”。

　　其二是要加强与监护人的情况交流和信息沟通。学校和老师加强与“留守学生”家长和其他监护人的联系，及时沟通“留守学生”学习、生活、思想、行为、情感等方面的情况，分析存在的问题，共同商量解决办法，及时化解矛盾，使学校教育和家庭教育互相促进，形成合力。

　　（三）感恩教育——树立吃苦耐劳精神

　　感恩教育是我们陶河中学留守学生德育工作的一条主线，我们一直认为，一个有爱心、讲孝道、懂得感恩的学校才是好学校，一个有爱心、讲孝道、懂得感恩的学生才是好学生。在现实中，绝大多数的留守学生，他们感受不到父母在外务工的艰辛，他们只知道每隔一段时间就能收到父母从外地寄回来的钱，以为这些钱就像河里的水，喝了又会再来。因此，他们花钱大手大脚，互相攀比，不知道珍惜，让家长和老师看了心酸。

　　针对这种状况，一方面教师在课堂、在课外、在学习中、课外活动中对他们动之以情，晓之以理，说服教育，潜移默化，逐渐使他们学会懂得珍惜父母的劳动成果，严格要求自己，鼓励他们发奋学习。同时，建立“留守儿童”与其父母或监护人交流与沟通的“绿色通道”，开设亲情专用电话、亲情QQ、电子信箱，让学生家长与孩子定期保持联系，督促“留守儿童”与家长每周通一次电话，每月一封书信，鼓励留守学生暑假去父母务工地体验等方式，激发他们的内心情感，让他们明白父母务工的艰辛，让他们学会懂父母，关心父母、感恩父母，逐步培养吃苦耐劳精神。

　　（四）情感教育——感受集体温馨

　　留守学生缺乏亲人的关心和爱护，感受不到周围的温暖。开展情感教育，能够让留守学生感受到集体的温暖。

　　在班里进行“父母在外我能行”“让父母放心”等主题班会活动，请留守学生到帮扶老师或同学家里一起吃饭、过节、过生日等，沟通彼此的情感。

　　做好学生团队工作，建立互助互爱的同学关系。学校通过开展丰富多彩的活动以及同学间“一帮一”、“ 手拉手”等互助交流活动，增进“留守学生”与其他同学之间的理解和友谊，建立同学之间互相学习、互相帮助的友爱亲密关系。教育其他学生尊重“留守学生”，形成互相学习共同进步的良好风尚。

　　（五）兴趣教育——激发学习热情

　　教师转变教学方法，加强学习方法的指导，切实减轻留守学生的课业负担，注重对“留守学生”因材施教，给予留守学生信任，发挥其个人特长，激发学习兴趣，培养他们的自学能力及对知识永不满足的执着追求。

　　通过以新激趣、以美激趣、以情激趣，千方百计充分调动留守学生的积极性，让教学唤醒每一个留守学生潜在的能力，使每一个留守学生都散发出灿烂的光芒。

　　（六）心理教育——改进健康状况

　　我校结合留守学生心理压力大、缺乏自信，易产生被遗弃心理等特点，开展专门的教育心理课，设立心理咨询室，通过定期召开“留守学生”座谈会，交心谈心、参加社会实践活动等形式，加强对“留守学生”的心理健康教育，培养健康完美的人格。

　　学校选派综合素质高、责任心强的教师与“留守学生”结对子、交朋友，与学生交心谈心，了解他们的思想动态。培养留守学生“自觉、自理、自律、自强、自信，远离不良嗜好，远离不法场所，远离不轨人群”的能力。班主任定期召开主题班会，讲生活自理的小常识、自强自律的小故事，培养 “留守学生”健康的心理。

　　（七）赏识教育——培育竞争意识

　　在现行教育体制下，初中生将面临激烈的竞争，只有那些敢于接受竞争，并敢于参与竞争的人才可能成为强者。要想让留守学生直面和参与竞争，首先就要帮他们树立自信。生活中，老师或同学的一句赏识的话语、一个赏识的动作都可能帮其树立信心。“没有赏识就没有教育”， “赏识上沟通，架起生命之间交往的桥梁”。我们通过赏识教育，让他们坚信自己上最棒的，不管是成绩、纪律还是生活上，让他们坚信自己不比别人差，自己通过努力一定能行！并带着这样的一种自信去面对、接受和参与挑战。

　　（八）养成教育——锻造优良习惯

　　自开学以来，我们在习惯养成教育狠抓不懈。在“好习惯终生受益”的宗旨下，加强“留守学生”日常学习的监督管理和帮助教育，端正他们的学习态度，提高他们的学习积极和主动性，培养他们良好的学习习惯，努力提高他们的学习自觉性和主动性。这对留守学生的心理和行为习惯的是冲击，为他们成才之路奠定了基础。

　　以上就是我校在“留守学生”思想道德教育工作中的一些实际做法，留守学生的思想教育任重道远，我们的工作将一如继往的坚持下去，做好我们该做的事情。为构建社会主义新农村、构建和谐社会多做贡献。