充分利用教学光盘资源，提高英语课堂教学效益

 　　英山县杨柳湾镇北流水小学 杨霞

　　英语教学在要求学生掌握语言知识的同时，更要求学生能运用所学知识进行交流，最终目的是把学生培养成为成功的语言交际者和跨文化交际者，因此作为教师要尽量为学生提供交流的语言环境。教学光盘资源无疑是为英语教学提供了一个良好的学习平台，它为学生提供了一个生动、逼真的视听形象，充分调动了学生的积极性，为学生创造了良好的语言学习环境。

　　通常的教学光盘资源按照其内容及功能而言大致可以分为两类：一类是介绍外国风情，例如文化、民俗、历史、地理以及外国节日、礼仪等；另一类是展现课文内容的情景画面，显现某个语言点，提供学生学习、练习的机会，以提高学生的视听能力，通过视频来体会出人们语言交际中的联系、反应和情绪状态，以促进学生听、说、读、写能力的提高。

　　我们日常接触的各类教学光盘资源较多，因此，对不同的教学光盘资源要采取不同的方法。我觉得教学光盘资源在英语课堂教学中有八种应用方法。

　　1、浏览法：

　　这种方法比较适合于听力训练。在教学开始时首先鼓励学生对所要观看的节目进行猜想、预测，以激发学生的兴趣和想象力；然后播放光盘时可将声音设置为静音，让学生观看无声画面，并思考画面中的人物在说些什么，如人物的职业、爱好等，教师与学生及时进行互动交流；最后一边播放有声光盘，一边指导学生观看，比较一下自己的猜想与画面中人物的语言是否一致。

　　2、听音法：

　　教师在播放光盘前，对情节进行大致的介绍，帮助学生进行思考。播放光盘时可关闭视频，让学生只闻其声不见其人其物，学生通过听声音来描绘出他们感知的情景，并发表他们各自的看法，最后再播放光盘，展现“庐山真面目”。这种方法不仅可以训练学生的听力，还利于发展他们的想象力。

　　3、讲述法：

　　这种方法较适合于训练学生的口语能力。在看完光盘的某一部分后，可以让学生根据自己的推测和想象来虚构故事的情节、对话、内容以及人物。如之前的情节虚构、之后的故事推测、表述个人见解、拓展自己想象等等。

　　4、冻结法：

　　这种方法适合于知识点的巩固和练习。在观看光盘前，教师应准备一些有关问题，让学生带着问题观看光盘，然后在显示答案时，将光盘暂停，让学生练习教师所提的问题，并就此进行回答。这样既帮助学生回答了问题，又加强了学生对内容的理解。

　　5、预测法：

　　这种方法可以在观看光盘前或观看中使用。观看光盘前，让学生对所要看的内容进行猜测，或在已观看部分情节的基础上对接下来观看的部分进行联想、预测、判断。教师可以结合学生的预测，引出一些可能涉及的新单词及表达方法。这样，学生对即将观看的内容就会产生一种期待心理，继而激发学生的强烈的好奇心和求知欲望。

　　6、扮演法：

　　这是口语练习的一种方法。当学生观看完教学光盘后，可以将他们分成小组，让学生分角色扮演练习，最后从中选出2-3组进行表演。通过角色表演可以加快提高学生用英语表达个人思想、进行语言交际的能力。同时也使得课堂教学生动有趣，气氛活跃，教学效果明显提高。

　　7、对比法：

　　针对光盘中介绍的异国风情和文化，结合我国实际和文化特点，进行东西方文化比较，以此为基础进行阅读、写作练习。另外也可让学生就某一文化特点进行讨论，教师选择有些相关的阅读材料进行补充，从而巩固了学生所学知识，提高了学生的阅读和写作能力。

　　8、思考法：

　　这种方法主要侧重于对行为语言的理解。教师在播放光盘后，及时的暂停下来，让学生就剧中人物的情绪找出合适的词汇表达，教师可以针对每一部分的内容列举出有关感情表现的词语，让学生都能理解这些词的含义，并进一步地解释其理由，通过这种方法，学生不仅能理解其中的语言，更重要的是对人物中潜在的内涵有了进一步的体会，进而对整个内容能真正的把握。

　　以上几种方法仅仅只是在教学实践中摸索出来的一些做法。当然要真正充分利用好教学光盘资料，提高英语课堂教学效益，就必须根据教学主体和客体的要求进行。教师对教学内容、教学对象进行细致的分析，对教学光盘资料进行选取、修改、优化。在整个教学活动的组织安排、实施过程中，做到多思路运筹规划、多层次手段的选择，多种资源的优化组合、多方法的灵活应用。只有认真对待每一堂课的每一个具体环节，尽可能地让学生在一定的英语语境下感受语言的交际性和生动性，英语课堂的教学效果才能真正地体现，学生的英语素质才能得到进一步的提高。