利用远程教育进行语文教学的八大优势

　　温泉镇坡儿脑小学：吴秀丽

　　自2005年我校开通了远程教育后，远教作为一个新的信息技术在农村中小学发挥了巨大的优势。这个新的生命的诞生，为广大教师提供了一个新的教学平台，充分展示了它独特的魅力，让教师们爱远教，没商量。下面我就它的几大优势做个说明：

　　一、 观的影像资料，加深了对课文知识的了解

　　远教提供的课文内容的音像资料，让学生直观的感受到了课文所描述的内容，加深了对文章内容的理解，在学生脑海里留下了一幅幅完整的画面，直接刺激学生的感观，从而对课文有整体的认识。

　　二、 容易突破教学中的难点

　　语文课本中很多难以理解的句子、词语、意义，特别是一些难理解的句子又正是文章所要表达的思想感情。如果光凭老师的讲解很难激起学生的共鸣。学生对客观世界的认识水平也没达到作者的那种精神境界。而远教对这个问题就迎刃而解了。例如《青海湖、梦幻中的湖》一课中，“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。学生很难弄懂，而远教把青海湖的水那样湛蓝，那样晶莹透亮，景色那样令人陶醉；又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多的鱼儿成群在水中游来游去。这些美景一一展现在学生的眼前。使学生亲身感受到这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信这就是现实，仿佛进入梦境一般。由于有画面的描绘，让学生如同身临其境，所以对这些难点就很容易解决。

　　三、激发了学生的朗读兴趣

　　远教一方面提供了直观形象的画面，另一方面又有对课文声情并茂的朗读。学生特别喜欢模仿，而且模仿能力特别强。影像资料朗读语言的流畅，语音的标准，感情的发挥都强烈的震撼着学生的心灵，促使他们对课文朗读跃跃欲试，使原来不爱读书的学生，对读书也感兴趣了。

　　四、     加强了学生对与文章相关内容的了解

　　农村孩子知识面大多很狭窄，家里很少有电脑，每上一篇课文，如果让学生查阅相关的资料，大多是从哥哥、姐姐或大人那里听说的，再就是买的一些参考书上知道的。但了解都不很全面，而远教却把这些相关的资料一一展现在学生的眼前。如《桃花心木》一课，桃花心木这种树我们这里没有，老师用语言也很难提供学生直观的认识。而远教图片就把这种树直接再现了。使学生心中对这种树有一个正确的认识。再如古诗《饮湖上初晴后雨》，远教对人物苏轼的介绍，与诗相关的一些图片，晴天的西湖，雨天的西湖还有美女西施。这些美景的再现，使学生一下子就明白苏轼为什么要说“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”了。

　　五、     创设情境引人入胜

　　远教的课件对每篇课文创设了不同的情境，激发了学生的学习兴趣。这个情境创设有音乐、有画面、有游戏、有猜谜、有悬念……而这些情境既直观形象、又生动有趣。一下子就调动了学生的积极性。

　　六、     探究活动培养了学生的探究能力

　　新课标要求语文教学倡导探究、自主、合作的学习方式，让学生有探究的意识和团结合作的精神，而远教在这个方面又发挥了它巨大的潜能，让学生探究的意识自觉地得到培养。，如学习《乌塔》一课后，就提出了这样两个问题让学生去探究：

　　1.根据搜集了解到的资料，以小组为单位，写一篇关于中国孩子与外国孩子的调查报告，并写上自己的看法和见解。

　　2.设想如果乌塔真的到中国来旅游，你和她会说些什么，做些什么，她来到中国会有何感受。

　　这两个问题的提出，让学生既要合作又要思考探究。而且强烈地刺激着学生的表现欲，引起学生的共鸣，收到良好的效果。

　　七、     扩展资料的介绍，开拓了学生的视野

　　远教每学一篇课文后，都有一个扩展资料，这些内容都是农村孩子原来不曾听到过或是看到过的，这些相关知识的扩展让学生既能联系课文加深对文章内容的理解，又开拓了学生的视野。学了《田忌赛马》一课后，马上就有一个拓展资料：

　　战国时期

　　在“春秋时期”之后。因这一历史时期内各个诸侯国之间连年战争不断而得名。时间大约是在周元王元年（公元前475年）至秦始皇二十六年（公元前221年）之间。当时经过长期战争，过去周王室分封的十几个小国发展成为秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏七国，后又经过一段时间的争霸战争，秦国最终于公元前221年扫灭其他六国而统一天下。这个资料使学生知道了战国时期的一些情况，对以后学历史有了一个初步的认识。

　　八、缩小了城乡差别，实现了教育资源的共享

　　远教这个新的信息技术原来只是在城市才能实现，现在农村孩子也能享受大了。实现了资源共享，原来多媒体教学必须有多媒体教室才能使用，而现在把它录制在光盘上，在教室里有一部电视就可以了。它教学资源充分的利用，缩小了城乡的差别。

　　总之，国家投入大量的资金，既有人力又有物力来建立远程教育，目的是为了发挥它巨大的作用，特别是山区，农村孩子知识面狭窄，见识少。远教这个信息能源充分发挥了它无与伦比的作用。