我眼中的农村小学英语教学

　　英山县毕升小学    黄晟

　　小学阶段开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。农村小学开设英语是大势所趋，有利学生综合素质的提高。随着各地经济发展及文化的建设，英语显得日益重要了，各地的家长、学生对英语也越来越重视了。然而小学英语似乎没有受到这样的优待。特别是在我们农村小学，社会学校关心少，学生不爱学，家长不重视，英语课成了众学科中的“丑小鸭”。

　　一、 存在问题及相关影响因素

　　小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于农村小学底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，农村孩子与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难，并且刚刚开设这一门课程，无论对于家长还是对于孩子来说都是一个新的话题，孩子还小，他们也往往习惯于母语学习的环境中，因此，小学生在学习英语时还存在很多问题。

　　1.农村孩子初学英语比较胆小，害怕且羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从未说过英语，胆小腼腆，从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，易落于机械的条文背诵的俗套，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。

　　2.农村小学教学方法、手段相对比较落后。农村小学基础差，师资水平参差不齐，在农村小学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

　　3.家庭教育与环境的负面影响。农村部分家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但有的家长则是认识到从小学开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。更有父母认为，学英语是到中学才开始的，小学学英语根本用不着。这也在很大程度上打消了孩子们学英语的积极性。

　　4.缺乏英语学习的良好环境氛围。农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触二到三次，每次仅四十分钟。而且在农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

　　由于社会各种条件的制约和一些相关因素的影响，整个社会的英语学习氛围不是很浓。农村更是如此，而且各个学校对英语的认识重视程度不同，导致对英语的投入不同；另外，教学设备条件有限，教师教学观念得不到更新，教学方法单一等因素的影响。农村英语的教学质量提高的速度不快，远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过的数年寒窗的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，英语听说读写能力不是太高。甚至一些农村中学，其英语教学也只是应试教学，能考试就行，也缺乏一些必要的听说训练。

　　针对这些情况，如何在农村小学有效地进行英语教学，更有效地提高英语的教学质量？我将对这一问题谈一谈我自己的一些看法。

　　二、有效进行农村小学英语教学的相关对策。

　　（一）提高教学技能，活化英语教学。

　　小学英语教师是小学生学习的示范者，也是课程的实施者、组织者，教师的言行举止以及教学水平，对学生有重大的影响。因此小学英语教师既要热爱小学英语教学工作，又要提高教学水平和综合技能，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境，同时学校家长加强交流合作，共同努力创设有利于孩子英语的学习环境。

　　1.实行教学形式多样化，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”兴趣保持有利学生获得成就感，树立自信心。对学生来说，激发学习兴趣才能自主学习，激发学习的自主性和学习潜能，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学。因此，实行多样化的教学形式，如能画则画，能唱则唱，能跳则跳，都能较好的激发学生的学习兴趣。

　　2.传授科学学习方法，促进学生快乐自主学习。在课堂上，教学生运用正确的学习方法，养成正确的学习习惯，对孩子们一生的学习都是有好处的。

　　3.运用激励机制，鼓励学生积极进取。教师在教学时要采用赏识教育，应运用激励机制并采用各种有效方式，抓住每个机会鼓励学生积极进取，激发学生英语学习的激情和自信，营造良好的课堂氛围。

　　（二）多方协作，齐心协力，积极营造英语学习氛围。

　　英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，在校园内成立多层次的兴趣小组活动给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材。农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校及教师应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。

　　1.教师营造活泼课堂氛围，激发学习兴趣，调动学生积极性。每堂课之前进行对话表演，提高语言交际能力。我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地说一声“How are you！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thank you .”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“Can I help you ？”让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。

　　2.学校创造条件，提供展示舞台，提高英语交际能力。有条件的学校，比如有校园广播的学校，在校园开设早间英语广播节目：在校广播站开设英语专栏，鼓励小学生多搜集英语资料，每天早晨播放一些日常用语和简单的英语儿歌，鼓励学生积极参与节目的录制。在每班墙角设立一个“英语角”粘贴一些小学生日常交际英语用语，单词。同时鼓励孩子自编小故事，或通过其他途径搜集一些英语卡片资料，多搞些英语活动，调动孩子积极性。

　　3.提高家长意识，加强家校联系，让英语学习走进家庭。英语课堂教学远远满足不了学生的学习需要，要做好家长的工作，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。同时加强家、校联系与合作，相互了解学生每阶段的学习情况，以便教师因材施教，有效地采取不同的教学策略，制定合理的教学计划，安排教学进度。经常和家长交流合作，为孩子学习英语创造良好的家庭物质条件。比如购买一些学习资料等。

　　总之，由于社会各种主客观条件的制约和一些相关因素的影响，农村英语教学的发展空间和潜力还很大，要走的路还很长。在目前这个以知识为基础的经济时代，在提倡素质教育的今天，如何有效开展农村小学英语教学，取得良好的教学效果，需要我们农村英语教师很好地把握住小学英语教学的特点，提高技能水平，适时地调整教学策略，加强家校合作，在英语教学中不断地摸索和尝试 ，最终推动农村小学英语教学水平的整体提高。