教育是一门艺术——如何让学生喜欢你的课

　　当教师是一种幸福的开始，但也是另一种幸福的结束。

　　当教师是一种幸福的结束，但也是另一种幸福的开始。

　　亲其师信其道，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，那么这门功课的教学效果肯定是好的，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你的课呢？

　　一、要想让学生喜欢你的课

　　必须学会以下几点

　　（一）学会公正

　　我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我有时常有“恨铁不成钢”的想法，但是话说回来，虽然不喜欢，也要多注意一下自己的言行，我们做老师的要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。

　　案例1：前一段时间学校举行“真善美伴我行”演讲比赛，我班报名的学生特别多，本来我心中已有人选，但为了公平公正，我让每位报名的学生自己准备文稿，利用一节课的时间举行选拔赛，然后集体投票选定参加校级比赛的人选，结果同学选出来的人和我选的人一样——邓冰俏。通过这小小的事，我在学生心目中树立了公平公正的形象。

　　案例2：不管是成绩好还是成绩差的同学，只要是作业没做完或违反规章制度，都要接受相同的处罚。

　　案例3：在某些问题上产生分歧时，全班同学举手投票表决。

　　（二）学会宽容

　　人非圣贤孰能无过，更何况是学生。宽容学生的错误和过失；宽容学生一时没有取得进步；宽容学生的任性和调皮……但是说得容易做得难，有时一下到气头上，忍不住就会生气发火，我也一样。但有时不防换换方法，学会宽容学生。

　　案例：去年带一年级时，班上有个叫吴晓梅的女生，从不做家庭作业，每次检查时都说没带来、不愿上学时就说自己生病了。明知她撒谎，但我还是苦口婆心的劝诫，最后终于说了实话，学会了诚实，这也算是一种进步吧。

　　（三）学会坦然

　　我希望自己的学生能取得优良的成绩，能养成良好的习惯，能成为一名全面发展的学生，然而对于我们有些孩子，行为习惯和学习习惯都比较糟糕，这些既懂事又不懂事的孩子，老师的唠叨令他们厌烦，从而讨厌你。不如站在他们的立场去思考问题，面对一些孩子、面对一些事学会坦然。

　　案例：去年带一年级班主任时，班上有个叫王华庆的特殊体质学生，考试时经常得零分，经常违反纪律，他的家人也不是很通情达理，在他身上我付出了艰辛的努力，但没什么改观，也只能坦然面对了。

　　（四）学会幽默

　　不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲笑话、有就事论事……在讲这些事的过程中，教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声，我为他们创造了一个有张有弛的学习环境。

　　案例1：我会给孩子们讲我学生时代以及在现实生活中的人和事，以此来激励他们。

　　案例2：利用现有的教学环境进行释义教学。

　　案例3：当上课上到疲乏阶段的时候，我会有课文引申到某个故事或某则笑话，如果这些笑话或故事有学生知道，那么就有她讲给我们大家听，既提高了课堂效率，又增长了课外知识，更加锻炼了口头表达能力。

　　（五）学会交流

　　我经常参与学生的活动，但跟学生打成一片时，也非常注意分寸，不能使学生觉得我不凶。所以我经常对我的学生说：“在课堂上我是你们的老师，你们要严格遵守课堂纪律，认真学习。课下我是你们的朋友，我们可以尽情的玩耍。而且学就要认真的学，玩就要开心的玩。”

　　案例：学期初我就跟学生提出了八字方针“认真的学、开心的玩”，我经常走近学生，甚至走进学生，在课间十分钟，我经常会和学生聊家常，关心他们的日常生活。从而使我更加熟练的掌握了不同的学生运用不同的管理方法，我相信我的情感投资没有理由得不到回报。

　　（六）学会鼓励

　　人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话，学生也是如此。

　　案例：在上《通往广场的路不止一条》这一课时，我让每组学生都讲一讲对“通往广场的路不止一条”这句话的理解，并且要举例。好学生自然没问题，但有一部分同学根本不敢走上讲台来，为了完成任务，他们商量决定，一个组讲对这句话的理解，一个组讲事例。虽然这样，但是我还是给了他们鼓励和表扬，因为他们参与了课堂活动，融入了这个课堂。步伐虽然小，但毕竟是迈出去了。

　　（七）学会不忽视“角落里的孩子”

　　顾名思义，“角落里的孩子”就是那些默默无闻，很难引起关注的孩子。由于自身素质的差异，超越别人成了他们的一种奢望，这时老师的人格魅力往往决定了他们对你所任科目的选择，你对他好，可能还有学的欲望，反之，那就是破罐子破摔了。

　　案例1：我班学生钱煜，前一段时间每次听写都会错十几个词，要他把错词重新听写时总不能够完成，并且一天比一天错的多。后来我亲自盯了他半个月，哪怕少错一个我也会在全班同学面前表扬他，

　　现在好多了，最多错两三个，也能够按时订正。

　　案例2：原来在陶河带初三时，班上有个特殊角落里的孩子——安海波，运用了八百般武艺终于制服了他，后来他成了我课堂上的纪律委员。

　　（八）学会不占用学生的休息时间

　　作为大人，都不乐意被人占用时间，更何况是孩子。教育专家孙云晓说过，如果你控制了孩子所有的时间，也就意味着你控制了孩子的生活，快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺的痛苦。连自由都被剥夺了的人，你还想指望他会喜欢你的课吗？

　　案例：期末考试前一天我占用了学生的一节美术课，我是这样跟学生交代的：因为特殊原因课程安排不过来，今天要借用一节美术课，我承诺如果期中考试考得好，我还你们两节课，让你们搞活动——参观校园。

　　（九）学会布置作业少而精

　　我曾错误地认为，语文作业比数学好安排，即使是没上新课，有很多可抄的东西，相同的东西今天抄了，明天还再抄，反正天天有抄的。结果，学生的字变潦草了，作业质量明显下降。每次一到周一，作业本收不齐，作业的质量低于平时，我的作业安排科学合理吗？

　　案例：带一年级语文时，班上的学生水平参差不齐，写一面小字，有的同学小半节课就写完了，写的又快又好，以王海钱为首。有的同学一节课都写不完，在这样的情况下，像王海钱等学生我又布置一些字给他们写，结果字越写越差。幸亏发现及时，从而调整了教学方法。

　　（十）学会在小事中体现关爱之情

　　“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，给予情感的满足。

　　案例：无论在生活还是学习上，只要做得好的我必定表扬。嘘寒问暖是我每天必做的工作。

　　（十一）学会批评学生时有“度”

　　案例1：要想学生喜欢你的课，最好不要在上课之前批评学生。我一般会提前几分钟进教室，处理日常事务，防止其他同学无辜地“陪批”，且从不与学生动手拉扯。

　　案例2：我遇到课堂偶发事件，总会采取“冷处理”的办法暂时化解，一个眼神，走下讲台接近“肇事者”，点一下“肇事者”的名字等都是使教学得以正常进行的有效举措。对于一些比较严重的偶发事件，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处理。

　　二、要想让学生喜欢你的课，必须控制好课堂。那么如何控制好课堂？我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？先来找找原因：

　　（一）授课内容枯燥，教学方法单一。没有将语文的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事。教师又对文本驾驭不好；不能拓展知识面；不会结合文本，变化课堂去适应学生。长而久远，学生就会不喜欢你，进而不喜欢你的课——课堂自然也就“乱”了。

　　案例1：例如识字教学时，给低年级孩子上课我会出字谜或做动作，学生猜，给高年级的孩子上课则反之。

　　案例2：根据课堂的教学环境使用多种教学方法。突然发现孩子对课件上的某一动画很感兴趣，临时指定鼓励性的口诀。

　　（二）教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。

　　案例：我原来的一个学生刘菘，他很聪明但是有点叛逆，是考一中的培养对象，中间有一段时间上课不听讲，也不做作业，问他原因，他说他都会，不用听不想做。后来反复的做他的工作，去年考进了一中，语文考了101分。

　　（三）学生本身的特点。思想积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势，然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离主题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等，“乱”自然就产生了。

　　案例：去年带一年级时班上有个小男孩叫李念祖，他思想积极、发言踊跃，思路漫无边际、脱离主题，经常张冠李戴，一不小心就把班上的小朋友“带沟里去了”，我很是苦恼。

　　不过这种“乱”也是正常的和必然的。青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

　　那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？

　　（一）作为课堂的主导，要苦练“内功”。精心备好课、上好课，在上课的过程中，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根木就没什么效果。遇到这种情况我会利用一些时间陪他们玩玩游戏、做一些表演来调动一下情绪，心情好了，做事、学习自然就有精神了。

　　（二）教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是很受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候怒言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。举几个我实际操作的例子。

　　情境1:—名学生眼光散乱，神游去了。

　　应对：“这位同学，可不可以在走神之中顺便听听课啊。”

　　情境2:上午最后一节课，学生都想者吃饭。

　　应对：“同学们，我们再坚持一会儿。然后 去做我们最想做的事情。

　　情境3:点到几个学生回答问题，底下一片哄笑。

　　应对：”看来我们每位同学都是一位名人。因为在每一个名字的背后都是一声声的喝彩。“

　　批评也是必不可少的，我经常走下讲台，在近距离敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字等办法进行提醒。如果总是”蛛守“讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是很不利的。

　　三、要想让学生喜欢你的课，必须运用好课堂语言

　　语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，为什么学生会感到语文课枯燥无味呢？其中还有一个原因在于教师的课堂语言。

　　（一）教师的语言要讲求”精“。

　　包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，变深奥为浅易，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。

　　案例：在赛课活动中，听了闵老师讲的《渔歌子》后，我最大的感受是教学语言不多一个字也不少一个字，让我学会了语言讲求”精“。

　　（二）教师的语言要有”变化“。

　　从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格。

　　（三）教师的语言要注重”启发“。

　　设计激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户，特别注意引导角落里的学生。

　　四、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课，”第一节课“是指任课教师对所任班级中所授的第一节课，我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环。

　　（一）给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。要注意仪表，使学生感到你是位可亲的老师。充分注意自己情感的发挥，在每一个环节上都应”严“中包含”情“。

　　案例：我喜欢用自己充沛的精力、饱满的情结来感染学生，经常利用面部表情和肢休语言来表达自己的情感，发挥自己的优势。

　　（二）利用”第一堂课“消除学生的自卑心理，树立自信心。由于我们学校生源较差，许多学生学习的信心不足。因此，第一堂课讲中要加强引导，帮助他们消除自卑心埋，树立学习的信心。

　　案例1：我对学生说：”我对大家是一视同仁的，我不想追究你们的昨天，我只想看到你们的今天和明天。现在，大家是在同一条起跑线上。在我的脑子里是一样的，就像一张白纸，看谁经过了自己的努力，能在这张白纸上描绘出绚丽多彩的图画。“

　　（三）”第一节课“提出明确的要求，增强学生学习的自觉性。除了正确引导、激发学生学习的主观能动性外，还应对学生提出一些必要的要求。这些要求或规矩的提出，对学生是一种压力，也有利于控制课堂纪律。

　　案例1：告诉学生上课时必须认真听课、认真做笔记、不允许做其他事情等等。

　　案例2：告诉学生必须遵守的一些规章制度，如：必须按时完成作业等。

　　总而言之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一位教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。