一堂被教活了的数学课

　　讲一节课对我们来说不难，但要把课讲“活”其实并不容易。那是要下一番功夫的。 今天听了一位老师的数学课，我感受很深。可以说这位老师在“活”字上下了很大的工夫。具体来说，在以下几个方面： （一）、把复杂的简单化、把抽象的具体化。 1、容积是抽象的单位，他通过出示概念、让学生举出生活中的实例，变抽象为具体。如：每天喝的学生奶、矿泉水、果汁、及家里的食油、酱、醋等，通过实物来强化概念，达到认识容积单位L、ml的目的。 这样不仅理解了概念，还知道了它在日常生活中的应用范围。 2、容积、体积本是难以区分的概念，也是本节课的难点。他从概念入手，结合实际，让学生体会容积和体积之间的区别。接着拿出一瓶矿泉水演示，告诉学生把瓶里的水喝完了，那就是“喝的是容积，留下的是体积”，这一形象又幽默的话语，把学生们都逗笑了。难以区分的两个概念就在这样的不知不觉中得到了化解。 3、容积单位ml、 L的理解。1L、1ml到底是多少呢？单凭教师讲解，学生难以理解。于是这位教师就出示了不同容量的量筒、量杯，让学生分别量10ml、100ml、200ml、500ml、1L、2L、5L.的水，使学生能够判断出在同一种杯子中的容积的多少，以至在估计容积单位的练习中，学生的判断比较准确。 （二）传授知识，授人以渔。 古人云：“受人以鱼，不如授人以渔”。在这节课中，教师非常注重教会学生的学习方法。如：在测量土豆的体积时，教师出示了一杯100ml的水、一个土豆、一个空量杯。让学生们自己想办法测出来，学生饶有兴趣的进行讨论、实验、得出结果，然后汇报并演示。教师将他们的这些方法进行分析比较，得出结论并升华：如果将土豆换成石头、西红柿等其它不规则物体怎么办呢？学生就很快的回答解决问题的方法。这样，既完成了教学任务，又使学生从中学会了测量不规则物体体积的方法 （三）挖掘学生的闪光点，提高学生的学习兴趣。 “世界并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”。在这节课中老师善于发现学生的优点，如：有学生提出了学生奶盒上用到了容积单位 200ml，老师表扬了学生细心观察生活。有学生提出在测量土豆体积的演示中，土豆在浸泡前与浸泡后的体积是有所区别的，老师表扬了他的善于思考、勤于探索。这样的情景在一节课中多次出现，以至于整个课堂气氛活跃，每个学生的积极性都调动起来了，连平时从不发言的同学也积极举手，胆怯的学生也敢大胆发表意见。对学生来说，在学习中体验到了成功的快乐，学习的乐趣；在演示中活跃了思维，开发了智力，又何乐而不为呢？    说实话，这位老师让我感动，一个年近五十的教师，能熟练地掌握电教手段、灵活的设计教学内容，轻松地驾驭课堂，足见这位老师对工作的认真负责、精益求精的态度。