快乐的语文教学之旅

　　三年前，在弥漫着花香的季节里，我走上了从教之路。一路走来，我体验了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜；获得了“问渠那得清如许，为有源头活水来”的感悟。对于世界，我也许只是卑微的一员，但对于我用爱、激情和智慧赋予的儿童成长世界而言，殷勤而执著的努力将温润孩子和我的天空，天空下我们像野花一样自由、快乐地成长。我常常在心里说：我是一个快乐的小学语文教师。 小学语文说起来是“小”，但我觉得她其实“大”得很。从中国到外国，从古代到现代，从人类社会到大自然，从人文到科学……所有这些，小学语文都包含其中。小学语文与色彩斑斓的生活紧密联系在一起，可以让孩子们从中看到“大世界”。而一篇篇课文都是作者情感与智慧的产物，诉说这他们对生命、对生活、对事业，对一切美好事物的爱和对高尚精神的追求。小学语文教师正是要把孩子带入作家描写的那些生活情境中，体验、感悟、思考字里行间的情感的理念，用浅近的方式植入真、善、美的种子，这是成为快乐的小学语文教师的根本所在。 每当我拿起小学语文教材，课文中那些鲜活的形象、优美的画面、动人的场景就清晰地出现在眼前。我仿佛看到了在那遥远的丹麦，大年三十的晚上，一个赤脚的小女孩，披着金黄的头发，哆嗦的走在大街上；连同她瑟缩在墙角划着一根根火柴的光亮，瞬间流露出的幻想的微笑、期盼的眼神，那凄冷的画面，我的眼睛、我的心都看到了。 曾看到过这样一句话在我脑海里留下了深深的烙印：“语文课堂上，学生学语文的过程，就是学做人的过程。”的确，语文老师在课堂上情感的示范和传递的影响之深远是不言而喻的。和孩子们一起畅游丰富多彩的语文世界的时候，快乐、善良、感恩也沁入了一个个幼小的心灵。那天当我带着小熊头饰走进教室，孩子们都乐翻了。因为我上节课告诉他们即将有一只小熊要来到他们的课堂，给他们讲森林里的故事。在孩子们极大的好奇心中，我开始了《小熊住山洞》的教学。讲完小熊的故事，我看到那些小家伙一眨不眨的眼睛，我知道孩子们已经被吸引住了。心中窃喜，这之前的自我预演真没白费。带着孩子们声情并茂的朗读课文后，抛开长长的课文，我提了一个问题：小熊一家人开始住在哪，后来想住在哪，最后住在哪？他们马上找到了答案。可是小熊一家多年住在仍然住在山洞的原因课文没写，我也想到了、看到了，进而设计出非常有趣又有效的“小熊与熊爸爸对话”语言训练。孩子们马上打开了话匣子，七嘴八舌的说着自己的看法。善良的小熊的心情孩子们都感受到了，他们说出了替森林里的小动物感谢小熊的话。就这样，教学自然而然，开始遍布惊喜，起伏漫延快乐，结束连着收获。 我和孩子们一起学习《小小的船》，我们仿佛都飞上了月亮，探寻神秘的知领域；学习《春雨的色彩》，在高高举起的小手中，听到了令我惊讶的答案：春雨落在小花伞上在高兴的跳舞呢。而后的许多个夜晚，当我仰望星空的时候，我觉得生命无比从容、美好。 在这样一些经历和感动中，要做好的老师的想法从我心底生长出来。那就是自我追求、自我规范、自我约束，就是我们在心中恒久坚守的那份对教育的本真、对教育的承诺、对教育的承诺、对教育的激情、对教育的爱以及对自己的一份期许。我深深地感受到小学语文教师的快乐、纯美和诗意。 乌申斯基曾经说过：“祖国语言是伟大的导师。”小学语文教师就是要让孩子们一步步走近这位伟大的导师，长大后能翻开书卷，走近人文的、科学的、历史的、现实的、未来的天地中，并用自己的语言去表达对世界的认识和创造。在为孩子们推开智慧的门扉、激发他们思考的同时，我也在小学语文的熏陶、感染下，积淀了智慧，拥有了充实、快乐的精神世界。  我为自己能带着孩子们感受语文的快乐而快乐。