如何打造富有激情的课堂

　　课堂是师生教育教学的主阵地，是教学相长得以最大实现的主要战场，课堂本应是闪耀着思想碰撞的火花，荡漾着知识甘泉的涟漪，演奏着师生互动的旋律，而令人遗憾的是，时至今日，还有很多学校很多老师的课堂依然是涛声依旧： “笛子独奏”下的满堂灌，主导和主体未曾体现，师生形同陌路互不“镶嵌”，激情课堂只能是个传说。那么，如何打造富有激情的课堂呢？ 激情课堂来自于教师的职业幸福。激情课堂的创造，一个很重要的基础和前提是教师本人是否热爱教书这个职业，是否在教书育人的过程中感受到职业的幸福，最具体的行动是愿不愿意进教室上课，喜不喜欢和学生在一起，有没有“爱生”的动机。“思想是行动的先导”“思想有多远，我们就能走多远”，一个在主观意识上不热爱教书的教师，一个没有职业幸福感的教师，在课堂上呈现的必然是庸懒散软，而不会是积极作为，也不想有所作为。而教师在课堂上的表现，是学生的晴雨表，教师没有激情，学生自然会受到影响，也就不会出现充满激情的课堂了。 激情课堂来自于教师的语言感染。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”首先要讲究教学语言，尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜。随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，声情并茂，和谐动听。这样就能调节学生的神经活动，能激发学生的心智活动，增强学生美的享受，使课堂气氛有节奏，有旋律，从而不断地把学生的学习情绪推向高潮。其次要把自己放在与学生平等的地位，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。第三多用欣赏的眼光去观察自己的学生，不要吝啬表扬或鼓励的语言，在教学中经常用“你真棒”“回答的不错”“你的表演太精彩了”“答案很有创意”“回答很好，掌声鼓励”等。这些激励性的语言使全班同学都兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，这样的学习既积极又主动。 激情课堂来自于教师的设计吸引。我总认为上一堂课，就好像写一篇文章，文章有豹头、猪肚、凤尾之说，一节激情四射的文章同样如此。首先导入活动的设计应具有趣味性，这样有利于调动学生学习的积极性，实现最佳学习情感状态；导入活动还应该具有针对性，根据学习内容、学生特点、认知水平、已有经验等，活动一开始就把学生带入一个新的特定情景中。一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。好的开端等于成功的一半，设计并组织好新课的导入，可以收到奇妙的效果，为整个教学过程打下良好的基础。其次教学的过程设计有吸引力，设计怎样的过程是建立在解读文本和学生的基础上的，如问题设计上就是要学会根据不同的课题，采用多种多样的课堂学习形式：小组展示、视频播放、小品表演、辩论赛、记者采访等，在教学中适当选用，会起到事半功倍的效果。在这个基础上，教法和学法的恰当使用、主导和主体的和谐配合、生成性问题的面对与解决、多媒体的使用等，都是让过程富有吸引力的诸多方面之一。如多媒体以图、文、音并茂的形式，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，恰当运用多媒体，可以激发学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望 。“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，所以，在课堂教学中，我们要利用各种手段，想方设法激发学生学习的兴趣，让学生乐于学习，这样，学生才能真正成为学习的主人，我们的课堂也才能真正充满活力。第三课堂小结要有吸引力。课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，激发学生学习课文的热情。如，每节课最后五分钟，我都设置：“通过本节课的学习，我知道了 …… ”、“通过本节课的学习，我应该 …… ”等等，让学生作总结。这种做法促使了学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，激发了学习兴趣，充分地调动学习主动性，取得良好效果。