在观、读、悟、练中提高学生写作能力

　　作文被评为语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。但说到作文，学生头痛，因无事可写；老师头痛，因为每每考试或作文竞赛优秀作文不多，而平庸的作文却不少。作文成了亟待提高的重头戏，也成为语文教师极力探索的对象。

　　第一，学会观察生活，在观察中提高

　　让学生学会观察日常生活，看自然的千秋，看社会的美丑。教师要有意识地引导学生去留意这生活中的点滴。如由不同的季节看到树上叶子的变化，可以问问学生你想到了什么；与父母的共处中，爸妈最让你感动的细节是什么；节假日闲逛集市，街上什么最引起你的注意……在不断引导启发下，让学生观察的眼光变得敏锐。另外，在课堂教学中，教师应结合综合实践活动，及时引进生活内容。通过形式多样的活动把丰富的生活见闻引进教学中，以激发学生观察身边事物的兴趣。比如：演讲比赛、手抄报比赛、报刊剪摘活动、广告语竞猜活动、写标语对联、介绍产品使用及叙述新事物等。有条件还可让学生带着问题去社会上进行一些实践活动，让学生了解社会、审视社会。试想，学生有了平时的观察，还怕写作时笔头涩滞、文思枯竭？

　　第二，在阅读中积累，在积累中提高

　　课堂的时间，课堂的内容毕竟是很有限的，我们只有通过课外阅读增加知识储备，提高作文水平。

　　（一）读经典文学作品。从某种意义上来说，阅读品味的雅与俗会直接影响着写作表达的高与低。教师可根据课本内容及“课外名著导读”提供的文学名著引导给学生读。前提是老师须先精读，有的放矢点评，激发学生的阅读兴趣，让学生读名著成习惯。如我不时或讲武松的故事或点评李逵的性格，一下就激起学生阅读《水浒传》的兴趣，学生或买或借，读得不亦乐乎。另外，中央电视台的“百家讲坛”节目可让学生聆听作家学者对名著的论述，从中汲取营养，丰富阅读体验。

　　（二）读中考满分作文。中考满分作文在切题、立意、观点、感情、结构、语言、书写等各个方面都较为出色。可让优生比较领悟，一般的学生用于借鉴。但忌讳学生背范文。当然不仅仅读这些，还要引导学生涉猎其他方面的作品。因为阅读的量也决定了学生写作表达的层次。

　　第三、不断用心感悟，在感悟中提高。

　　（一）从课文中受到启发。初中生作文一般都是以课文为范例，学生依此为样，联系个人实际写作文，如此反复训练，逐步提高学生的写作能力。为此，语文教师必须引导学生从学过的课文中汲取有关的语文知识和艺术营养，学会借鉴和模仿。如学《春》一文，让学生明白什么是描写，它与记叙有什么区别，有什么作用，我们如何对景物进行描写，最后悟出描写的方法、要领。语文感悟强的学生能较容易地从教材中撷英，但一般的学生就很难做到，这就需要教师以习作作具体指导。如以“感悟”为话题，有一学生叙述自己砍柴不小心，摔了一跤，把脚摔断住院了，父母很心疼，老师同学很关心。由此事结尾悟出人生不是一帆风顺，要勇敢面对挫折。我感觉他感悟较浅，就以《背影》来启发他立意的角度，让他感悟到他忽视的各种情。再写之后，文章立意也就深了。

　　（二）从生活中体悟。在生活上要做有心人。生活是丰富多彩的，若不用心去体味，你就不能感受到生活的精彩。周海亮的著作《送你一度温暖》《分钟与千年》《太阳裙》等无不以温馨浪漫挥洒自如的笔调去演绎生活中的小事。他的作品注重思考生活，字是行间透露出独到的感悟和理解，感情真挚，十分动人。又如简单一句话训练：把“寂寞”（抽象的情绪）用物具体化。寂寞与生活中何物有相通之处呢？寒风中独挂枝头的枯叶、断桥边被人遗忘的梅花……也只有建立在对生活的感悟之上，这些物才能一点即出。

　　第四，进行段篇训练，在训练中提高

　　学生在观察、阅读后有了感悟就有了写作欲望。教师应鼓励学生用语言表达出自己的所思所想。如在平常的观察中发现生活中值得一写，给人启迪的东西就以日记、周记的形式练练笔；在阅读经典的时候，就写点读书随笔，读完后写写百字上下的推荐语；在阅读教学中可就某段进行仿写，某物进行拓展想象。我在教学《赵州桥》的时候，就让学生想象一下“卢沟晓月”美的画面，用不少于100的文字把它描绘下来。学生习作“卢沟桥远远望去，在一轮晓月的沐浴下，弯弯的11道石拱更妩媚了，像美女的细眉。细眉下是一汪秋水，闪动的眸子清亮清亮，清亮里还含着银色的光华。啊，卢沟桥，一位冷艳的美女。悄悄地，我走进了卢沟桥。我触摸着它，冷冷的。在这幽静的清晨，石柱上的狮子还在沉睡，大概还正做着梦呢。河水似乎也在呓语，清脆柔和”。通过这一训练，学生还加深了对说明与描写作用的理解。总之，教师带领学生进行不求成篇，作小型的、分解的片段训练，目的就是为了“积跬步致千里，积小流成江海”。当然整篇文章的训练也不可缺少，这些作文可让学生在课余时间写，学生就有了相对充裕的时间查阅资料，整理思路，谋篇布局，遣词造句，修改完善，再工工整整把字写好。这样，学生在不断的段篇写作训练中，写作能力在不自觉间得到提高