语文老师要苦练内功

　　语文老师的尴尬现状

　　中学的各科任教师中，语文老师的地位最低。

　　这可以从同事和学生两个方面来看。同事认为，上语文课就是照本宣科的读读、说说，语文是任何老师都能教的学科；学生认为，听语文课就是机械的抄些、记些作用不大的知识，是上课听与不听而考试差别不大的学科。

　　正因为学生们有着这种感觉与认识，语文课堂的种种怪现象似乎就不难理解了：学生或漫不经心的抄着笔记、心不在焉的思考问题、有气无力的背着课文，或大肆偷看武侠言情玄幻等系列小说，或公然做数学、英语等其它科目的作业，或干脆闭目养神、约会周公。

　　毫无疑问，同事和学生的理解是错误的，语文课肯定不是说说读读那么纯粹，更不是听不听结果都一样那么简单。相反的，语文是最博大精深、浩瀚无涯的，是最灵活多变、因境而异的——是最难学、最难教的学科。

　　最难教的学科为什么被同事和学生认为最好教授、最没技术含量的呢？细细思索，不难发现在我们的语文教学现实中下列情况比比皆是：语文课上要求大量的“读”和“背”而不去探究文章思想与艺术之“美”；分析文章时只是照搬教参上的结论而不去发散思维、独立思考；讲解习题时自己先抄答案继而让学生抄自己的答案；背诵古诗文时只要求学生背而自己却很多不会背；训练作文时只要求学生写而自己却很少动笔写；批阅作文时只是笼而统之的批上语言不通顺、事例不典型、逻辑不严密、主题不突出之类模糊朦胧的评语……

　　——这样的语文课好上、好教。这样教授语文课的后果只能是让学生觉得“听与不听结果都一样”。

　　综合一下，我们可以看出：广大语文老师讲课的气氛沉闷僵硬、讲课的方式呆板乏味、讲解的内容空洞无用，学生的思维没有得到砥砺锻炼。从这个角度说，语文老师几乎是在做无用功。

　　无用功的课堂，哪个学生愿听呢？爱听呢？

　　因此，当下语文老师的课堂很尴尬，几乎是在唱独台戏。

　　语文老师要苦练内功

　　语文教改的大幕早已拉开。

　　解决问题的药方形形色色，却都没有出现理想的效果。正是因为语文学科包罗万象、囊括古今而主观性又极强的特点，任何一种教法都难以奏效，都会引起满城风雨、褒贬不一，这才导致教改的步伐缓慢。

　　结合自己的教学实践，借鉴先辈时贤的先进理念，我有了些自己的独到见解。一言以蔽之，即语文老师要苦练内功。

　　电视里那些出口成章、妙语连珠的才子教我们宾服不止，那些学贯中西、知识渊博的大师让我们深深折服，那些下笔成文、倚马千言的作家使我们心动不已。这都是语文素养的最好体现啊！

　　教师行列中亦不乏这样的例子，比如余秋雨、于丹、易中天等。他们满腹经纶，说起话来字字珠玑、见解不凡，写起文章来旁征博引、左右逢源，因而他们的课堂总是人气爆满，没有人随便说他们的课可以取而代之。

　　我们亦是语文老师，扪心自问，我们可以得出以下结论：我们说话并不比其他学科的老师说得条理清楚、多些文采，我们写的文章并不比其他人表达得体、迅速快捷，知识上并不比他人显现优势，好些经典诗文我们也常是一无所知——这样如何能服人呢？这是我们的本职工作，本职工作都是如此的糟糕，实在有愧，难怪别人看不起。

　　因此我们这些语文老师要苦练内功，内功是什么？内功就是语文的本职工作。

　　我们要苦练口才，让我们一张嘴就口若悬河、妙语连珠；我们要苦练文才，让我们一提笔就文思泉涌、一挥而就；我们要苦练思维，让我们把文章分析的清清楚楚、明明白白；我们要苦学知识，让我们讲清楚事件的前因后果、来龙去脉；我们要苦积诗文，让我们把传统的精华吸干嚼碎、据为己有。

　　这样的语文老师，浑身充满语文气息。

　　这样的语文老师才是真正的语文老师。

　　这样的语文老师往台上一站，学生岂有不爱之理？