生物课堂教学中的引课艺术略谈

　　任教九年级生物已有13年了，我深深体会到生物课堂教学中，一个好的一个好的引课艺术非常重要。生物课知识很接近学生生活，内容丰富而有趣，是学生喜欢的一门课程，课堂应该是精彩的，如果没有一个好的开端，那么就好像一盆冷水泼在学生头上，好奇心一下子降低了好多温度。好的引课能在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，使其注意力高度集中。下面就引课的方法及应注意的问题，谈谈个人常用的方法和体会。

　　一、问题引入

　　在生物课堂上，教师可以从生活中经常见到但又不太引起注意的现象提出问题，引出课题，从而调动学生学习的积极性。例如，在学习“用药和急救”这节课时，我是这样引入的：

　　师：母亲切菜时不小心切到手，怎么办？

　　生：贴创口贴。

　　师：家里没准备怎么办？

　　生：赶紧买。

　　师：那么，如果是你半夜拉肚子，想去买药，药店早已关门又该怎么办？

　　（学生开始议论纷纷，出谋划策）

　　师：在生活中，我们经常会遇到类似的事情。如果我们提前准备了小药箱，还会这么着急吗？有了小药箱使我们更加方便，但小药箱该如何设计呢？今天，我们就来进行一个小药箱设计比赛。

　　这样一来，学生的兴趣一下子就被提了起来。

　　二、趣闻引入

　　生物教师恰当地利用趣闻资料导入新课，可创造良好的问题情境，集中学生的注意力。例如，在讲授“遗传规律”时，教师可以用萧伯纳巧妙拒绝女演员求爱的故事引入，让学生对双方针锋相对的说法进行辩论，利用学生的“知新”欲望引导思考，从而开始对新知识的探索。又如，在讲“性别决定”之前，教师可引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么原因呢？”学生们听罢，怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。这样由喜欢听就导致了多想，而多想就会加深印象，从而使学生对所学知识记得更牢固。

　　三、猜迷引入

　　初中生正处在青春期，这个时期的学生对任何事都充满了好奇，且喜欢争强好胜。教师如果用猜谜语的形式引入新课，会提高他们学习的兴趣。如在讲“昆虫的生殖和生育”这节课时，我是这样引入的：“同学们，这节课我们先来猜谜语，看看哪个同学最先说出谜底。”学生们都坐不住了，嚷嚷着让我快说。我笑眯眯地看着他们，慢条斯理地说：“身体分为头、胸、腹，头上两根感觉须，里头是肉外是骨，打一类动物”。话音刚落，学生就异口同声回答昆虫。我继续引导：“看来同学们都很聪明有，那么昆虫的生殖过程又是怎样的呢？这就是我们这节课要共同探究的课题。”继而引出新课。课后反思，我感觉这节课的效果比较不错。而在“生物进化的原因”这一节课中，我也是采用了竞猜游戏的形式引入新课，通过实物投影在大屏幕上显示达尔文的照片，依次出现四个提示：1、他是英国人；2、他是一位伟大的科学家；3、他在青年时代曾进行过五年的环球航海考察；4、他是《物种起源》的作者。让学生猜一猜这位科学家是谁。学生回答达尔文。“除此之外，你们对达尔文还有其他的了解吗？”我的话语让新课跟着展开。

　　四、诗歌引入

　　适当运用诗歌辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，提高课堂教学效率。有时运用诗歌导入新课：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。又如在讲授“鸟类的生殖和发育”时，教师可运用唐代著名诗人白居易的《钱塘湖春行》，朗诵时音乐伴随，在美的享受中使学生的思维得到启迪。

　　五、课本剧引入

　　每一个学生都有一金色的童年，童年里自然少不了有童话故事伴随他们一起成长，例如《小蝌蚪找妈妈》等童话，学生一定耳熟能详。因此，在讲“青蛙的生殖和发育”时，我让班上的学生根据《小蝌蚪找妈妈》自编自导了一部短剧，请他们上台表演，引导为什么老也找不到妈妈？又如在讲“基因在亲子代间的传递”时，我让学生自编自导了这样一幕短剧：14岁的初中生明明是孤儿，一直在寻找亲生父母，最后在亲子鉴定技术的帮助下终于找到了父母。由课本剧我提出疑问，为什么通过检测DNA就能做亲子鉴定？从而引起学生探究的兴趣，使其深入探究“基因在哪里”“怎样描述基因”等问题，自然而然地引入主题。

　　六、游戏引入

　　在引课的教学设计中，游戏引入也是我常用的一种方法。特别是“人的性别遗传”这节课，我一般用“掷硬币”的游戏来进行引课，通过游戏简单明了地告诉学生，国徵面向上或字面向上的概率各占百分之五十。继而引出，如果有一个未出生的正常婴儿，他是男孩还是女孩的可能性各为多少呢？通过概率知识把投掷硬币与生男生女联系到一起引出新课。又如在“基因控制生物的形状”这节课，我经常进行的一项游戏是“找父母”，提前把学生的照片、父母的照片不同组交换，帮其“找父母”，看哪一组找的又快又准，让最先完成的小组拿着照片到讲台上用大屏幕投影展示，并说出判断的依据——长得像，从而引出本节课的授课内容——遗传。

　　总之，一节课上的好坏，学生接受的程度如何，引课占据非常重要的地位。因此，教师在引课过程中要有一定的创意。虽然教无定法，每位教师有每位教师的授课特点，也有他们各自的引课方法，但一段恰如其分的引课正是师教学的精华所在。以上是我在生物课堂教学引课设计中的一些做法和体味，期望更多的同仁来进一步探讨这一问题，以推动生物课堂教学的发展与提高。（匡河中学 张俊良）