让健康课堂从形式回归本质

　　健康课堂理念下，我们的教学方法出现了一系列的改革，“健康课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，究竟什么是健康课堂的本质呢？如何才能在有限的课堂时间内健康率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？笔者认为我们一定要把握课堂的本质，健康课堂要从数学的本质出发，返璞归真，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。

　　首先，清楚健康课堂的指标，是打造健康课堂的核心。什么是健康课堂的本质？健康课堂在本质上应该是一种教学理想，一种教育责任。“健康课堂”之“健康”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。基于此，健康课堂应该有两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造健康课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？

　　很多教师从教多年，按理说教学应该是轻车熟路，高质健康，然而事实却不尽然。上公开课，参与竞赛，这种现象虽有所减轻，却无根本的改观。到底是哪一点制约了教师课堂教学水平，制约了教师的课堂效率？从教师的角度来衡量健康课堂：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？提高教师的四项能力（解读能力——解读课标、解读教材、解读学生的能力；呈现能力——让学生在规定的时间内弄懂、学会、掌握，那才是教师的真本事；调控能力——调控气氛，调控进度节奏，调控话题，调控出健康课堂；落实能力——运用灵活恰当的方式完成预定任务，真正让学生该掌握的东西入口、入手、入脑，变成学生自己的东西）必不可少。

　　健康课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，达到教学健康率和健康益的有效结合。要想达到真正的健康，并不能只是一味的体现在课本的知识点上，而是要体现在生活当中，要学以致用，要将所学的所想的，用在生活当中，然后在生活中去回味、去感悟。健康的课堂必须是开放的课堂、自主的课堂，让所有人在课堂中都能找到自己的特长，自己的优势，从而进一步发展，回归到教育的原点。

　　其次，创造积极的学习氛围，是打造健康课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节健康的课，成功的课。教师要借助导学案，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，落实先学后教，目标教学行之有效的方法，从而极大的提高课堂教学效率。

　　1、编写高质、实用的预习导学案。

　　导学法作为打造健康课堂的法宝，从表面上看教师的任务少了、轻了，其实，恰恰相反，教师的劳动量要比以前高出许多倍。如何创设情景有效的导入新课？如何组织指导学生进行讨论？如何选择习题去帮助学生获取新知？对学生出现的疑问和错误，应如何进行有效的解决？这一系列问题都需要教师花费心思

　　去设计组织，加强学案导学的实效性和可操作性。一份好的导学案要体现出四个特点：问题探究是导学案的关键，知识整理是导学案的重点，阅读思考是导学案的特色，巩固练习是导学案的着力点，导学案要精心设计问题，问题要能启发学生思维，问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与，要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、考点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。

　　2、把任务呈现给学生。

　　学生是学习的主体，课堂教学是否健康自然也主要看学生学习的效果。教师要善于根据课标的要求，把教材以学生能够接受且乐于接受的方式呈现给学生，从而健康轻负完成预设的应该完成的教学目标，健康课堂的目标才能实现，提高课堂教学质量才不会是镜花水月。课标没搞清，教材没吃透，对学生没把握，怎么谈得上健康课堂？正常教学就很难实现。创设恰当的情境，激发学生的兴趣，开启学生的思维，是健康课堂的第一步。采用灵活多样的手段，灵活多样的方式，既能给学生以新鲜感，调动兴趣，是健康课堂的第二步。

　　3、创造合作探究的学习氛围。

　　在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的健康也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。课堂气氛不浓，不活跃，教师要随机应变，想方设法调动学生，让学生参与到学习中来。气氛活跃健康，能提高课堂效率。教学分几个环节，每个环节大致用多长时间，每一步要达到什么效果，要优化课堂结构，把握课堂进度，调控课堂节奏，围绕中心话题，减少旁生枝节，能节约时间，优化内容，夯实基础，能提高课堂效率。

　　第三、优化课堂结构是构建健康课堂的根本保障 课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想、教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行、如何衔接、时间大体如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师要重视课内落实，课堂任务没有完成的，没有过关的，课外如何及时的加以督促完成，今日事今日毕，不留尾巴，大部分任务应该在课堂上落实。课堂效率提高了，课堂落实到位了，课外落实自然轻松。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学各个环节，保障健康课堂教学得以实现。

　　提高教育质量，关键在课堂，关注常态教学，打造健康课堂，切实提高课堂教学效率，提升学校教学质量，为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一些表现的机会，多一点成功的体会。