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表扬,是学生最好的“老师”

所属栏目: 班主任论文  更新时间:2017-07-11 点击次数:

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  马克吐温说过:只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。日常生活中,每一个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励,表扬是一种肯定。表扬可以让平凡的生活变得美丽,表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐,表扬可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的表扬,就能改变人的一生。

  记得三月七号这天,我穿了一件很亮的衣服来学校上班,走进学校就有很多老师夸奖我的衣服好看,接着就有同事问我哪里买的,我顿时就觉得心里美滋滋的,整个人走路都更有精神了,一天都乐呵呵的,干劲十足。大人都这样,何况小孩子了,老师的一个笑脸就能融化孩子的心,老师的一声赞美就能让学生乐开花,老师的一次表扬就能让学生找到自信。

  班上新转来了一个同学,通过一周的学习,班上的学生都向我反映他上课喜欢吃东西,喜欢跟旁边的学生说话,下课以后更是不得了了,到处欺负同学,还和学生打架,而这些还不是我最担心的事情。他课堂40分钟都不能端端正正的坐好,要不发出唧唧呱呱的声音,要不直接趴在桌子上睡觉,有时候因为他一个人而影响了整个班级的学习状态。更令我头疼的是,一下课总有学生来找我打小报告,说他怎么怎么欺负人了,又和谁打架了……以前的一个团结友爱、积极向上的班集体被他一个人弄得鸡飞狗跳的。以至于后来他每每犯错我都是疾言厉色的训斥,时间久了我发现这样根本没有一丁点作用,就像是鸭背上浇水,反而让他对我产生了抵触的心理,长时间这样下去也不是办法。有一天上语文课,我提了一个问题,远远望去我发现了他举得老高的小手,抱着试一试的态度,我点他起来回答,忘了他回答的对与否,鉴于他第一次回答问题,我表扬了他,并且让全班学生鼓掌,后半节课我惊奇的发现他竟然能端正的坐在自己的位子上,也没有去打扰旁边的同学,眼睛一直盯着我看,好像在说,看,我表现得还可以吧!!!自从那次表扬后,每次下课他都黏着我,好像很喜欢跟我玩一样,课堂上也能安静大半节课,对我所教授科目的作业也能完成,以前的那些陋习也慢慢的改变了一些,看到了他的变化,我心里可高兴了,我猜想也许是他认为只有做得好才能得到老师的表扬,也许是他认为在全班同学面前表扬他让他很有面子,也许是单纯的他喜欢老师的表扬,表扬能让他心情好,但是无论如何我知道了,对待学生表扬永远比斥责有效,原来,教育学生的方法竟如此这样简单、有效。

  我们班的书写是让我觉得最自豪的,班上的作业总是做得井井有条、干干净净,这些都和他们的书写密切相关,其实在我刚刚接触他们的时候,还是有很多孩子写字很糟糕,作业是为了完成任务而去完成,比的是速度而不是效益,后来我在班上经常表扬一些书写得好的学生,把他们的作业拿给全班同学欣赏,有了上一次的经验,对待这些写字“龙飞凤舞”般的学生,我没有去责骂他们为什么不好好完成我布置的作业,而是把他们一个个的找到我房间,对那些个孩子说,老师其实特别喜欢你,你各方面都很好,就是你的书写如果能再认真点,那老师就更喜欢你了,这些受过我鼓励的学生,他们打心眼里都是认为老师我是很爱他们的,对他们都是抱有很大的期望,为了不丧失自己的被宠爱,他们都会努力把事情做好的。

  记得一次六年级的音乐课,我和一个学生吵了起来,我初出茅庐、年轻气盛,定要让那学生当着所有学生的面向我道歉,十几岁的孩子也是最叛逆的时候,他倔得像头牛,后来我把校长、主任都找了来,硬要那孩子承认错误,后来那个学生每次见了我都避道而行。一次中午,吃了饭后我叫别的学生找来了他,问他是不是还在生我的气,现在是不是很讨厌我这个老师,还问他为什么那个时候不向我道歉,以至于后来把事情处理的那么僵,弄得他也怪没有面子。他告诉我,其实他知道自己错了,但是让他当着那么多人的面道歉,他觉得太丢面子了,他说他宁愿我找一个没有人的地方打他骂他都可以,就是不能让他在别的同学面前没有面子。这件事后,我也深刻的反思了自己,我只考虑到大人要面子,却忽略了学生也是有尊严的,和学生硬碰硬不仅不能解决问题,还会适得其反,特别是对于高年级的学生。

  我国著名的教育家陶行知任育才学校校长时,有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学,遂当即制止了王友,并责令他放学后到校长室等候。放学后,陶行知来到校长室,见王友已经等在门口,便掏出一块糖递给他:“这是奖励你的,因为你按时来到了这里,而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他:“这也是奖给你的,我不让你打同学,你立即就住手了,说明你尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里:“我调查过了,你砸同学,是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”王友哭了,说:“你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,而是我的同学呀……”陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去:“你已经认错了,我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了,我看我们的谈话也该结束了。”  陶行知“四块糖果”的故事,包含着很高的教育艺术,它带给我们教育工作者的启示是深远和巨大的。现在我们仍有许多教师对待犯错误的学生,不是狂风暴雨、疾言厉色地训斥,就是一味贬低挖苦学生,结果使学生产生了较强的逆反心理。批评学生重要的是唤醒学生的良知,启发学生的觉悟,让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望。这需要教师善于发现学生的闪光点,要在赏识学生的基础上批评学生,教育学生。具体而言,一是要求教师在批评学生时,要肯定学生平时的优点,不能因为一次犯错就把学生看成一无是处;二是要善于寻找学生出错中的积极因素,对那些因为“好心办错事”的错误,应该肯定其正确的出发点和目的,恰当地指导学生采用正确的方式和方法;第三,对学生勇于认识错误的做法要适时加以肯定,让学生感受到虽然自己犯了错误,但老师仍然信任自己,尊重自己。

  我们知道,一个闹得不可开交的班级,如果表扬其中一个小组,那么教室就会立马安静下来;早读课,如果表扬了其中的某一个学生,那么班上朗读的热情顿时会提高;作文课上,只要有几个学生的作文被老师当作范文读了,就会对作文激起前所未有的强烈兴趣。

  如今我在教育学生的问题上,和刚刚踏上讲台的时候完全不同,我会经常表扬鼓励我的学生,即使他们犯了错误,我也会从别的方面下手,找到每个学生的闪光点,用他们能接受的方式去教育他们,尽量避免在人前指责学生的过失,表扬才是最好的教育方式。

  著名的心理学家杰斯说过:“赞美如同阳光一样,沐浴着人们的心灵。没有他,我们无法成长。可是我们当中的很多人,总是记得对别人进行挖苦讽刺,却不记得去赞美别人。”如果我们对孩子们多一些赞美、夸奖,或许孩子们的世界就是阳光灿烂、春暖花开的。

  用爱去浇灌祖国的花朵吧,这是为人师的职责。


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