中学孝文化建设经验总结

　　当前，一些青少年学生在成长过程中过分依赖家长，缺乏爱心和社会责任感，已是全社会普遍关心，共同关注的问题。针对这一课题，我校积极探索，引导学生正确认识、理解和实践孝文化，帮助他们实现“孝亲、励志、修身”的发展目标；通过学生在成长过程中对“孝道”的真切体验和美好追求，引导学生健康成长。以孝文化建设为切入点，着力培养学生感恩之心，责任之心，爱国之心；孝行至雅，促使学生举止文雅，谈吐儒雅，情趣高雅，营造和谐校园，成效显著。

　　一、传承孝文化，播种行孝之念。

　　中华孝文化源远流长。古人云：“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，“百善孝为先”，“罪莫大于不孝”，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”,我们让学生重温经典名句，领会其中的孝义；讲述董永卖身葬父，黄香扇枕温衾等二十四孝故事，挖掘我镇元朝吴大中吴氏孝子文化资源，让学生体会古人孝亲之情。介绍当代中国十大慈孝人物：王春来·谢延信·史金凤·曹翠花·萧金定·林萍·鞠爱彬·洪战辉·陈瑞明·毛葆庆的感人事迹，让学生身受感染。通过学习，学生切身体会到孝道不仅是民族相传的精神，还是一种家庭美德，更是一种社会公德。我们现在进行的孝文化教育更赋予了新的时代内容：孝亲，孝敬父母，尊敬长辈，学会感恩；励志，热爱家乡，热爱祖国，热爱社会；修身，学会自理，学会合作，举止文明。它是培养有理想，有道德、有文化、有纪律四有新人的迫切需要。行孝之念，在学生心灵中潜滋暗长。

　　二、反躬自省孝行，培养行孝之心。

　　在韩国，小学生的胸前都挂着一个牌子，但不是“校牌”而是“孝行牌”，“孝敬”的“孝”，“行动”的“行”。这个“孝行牌”的正面有父母的像，背面有孝敬父母的格言与规定，学校要求学生每天对照“孝行牌”反省自己，一言一行是否对得起生我养我的父亲母亲。这是什么？这是“孝礼”。我们也要求学生把感恩父母的点滴感悟，写进日记，时时翻阅，警戒自己言行，不忘父母的养育之恩，也算是对父母的孝礼。

　　孝，是中华民族的传统美德。汉文帝二十四年侍奉母亲，衣不解带，为母亲尝汤喂药，古人孝行，可鉴于天。可生活在物质富裕时代的中学生，该怎样尽孝行孝？仅仅是祖坟前的一次次叩拜吗？仅仅是父母面前随意许下的的宏愿，实际上却是孝的空头支票吗？想想我们为父母做过几次饭，洗过几次衣，洗过几次脚，扛过几次担子，提过多少次无理要求，又有多少次让父母担惊受怕？学生们一次次拷问自己的良心，痛心疾首。

　　孝是一种美德，是对我们自身言行的一种约束。孝是懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真谛；孝是理解父母对我们含辛茹苦的爱，节约父母给的每一块生活费，每一分零花钱；可时下有些学生花钱如流水，讲阔气，比排场，贪图享受，不觉得可耻吗？

　　孝是一种牺牲。为了国家民族大义甘愿抛头颅、洒热血；为了人民生活幸福和安康，前仆后继。我们教育学生反思自我，是否乐于助人，见义勇为；是否急民族之所急，在灾难面前，拿出自己的存钱罐，为灾区人民慷慨解囊，尽绵薄之力。

　　孝是一种报答。父母从一滴一滴乳汁、一勺一勺米饭开始抚育我们；老师从我们咿呀学语开始，ABC,123教导我们。他们由一头青丝变成了满头银发，我们长大了，他们却老了。我们惟有努力学习，努力工作才能报答父母和老师的养育之恩！可我们有些学生，胸无大志，不思进取，坐堂旷课，甚至逃学，弃学，辜负父母期望，叫父母失望。

　　一个个问题引人反躬自省，一次次强烈的心灵震撼，学生们思想得到了飞跃：感到自己为父母，老师和社会做得太少太少；时不我待，需及时行孝，弥补过往的过失，行孝之心，油然而生。

　　三、创新孝文化建设，激发行孝之行。

　　开展孝文化教育，是培养未成年人良好品格的需要。孝文化教育可以弥补过去未成年人思想道德教育中的盲区和缺失，因此学校是孝文化建设的重要阵地。我校孝文化教育以“孝亲”为基本点，以“励志”为起飞点，以“修身”为至高点，多角度，全方位开辟孝文化建设途径，讲求实效。

　　（一）构建校园文化，实施文化浸润。我校通过校园黑板报、橱窗、墙壁、走廊、广播台、校园网等阵地有机开展有关孝文化建设活动，全面传承孝文化。

　　让“孝墙”说话---无声胜有声。学校在校园门口布置了“孝文化”长廊。宣传古代二十四孝的故事和中华孝慈故事；诠释学校以孝育人的办学理念；展示学校孝文化建设成果。从感恩父母、感恩他人、感恩社会三个层面加以引导。使师生进出校门都沐浴在孝文化之中。

　　让“孝星”微笑。开展学校“十佳孝星”评选活动，产生了周晴，廖阳新等十位同学组成的十大孝星 ，在文化长廊上宣传他们的事迹，树立学生学习的榜样。十佳小孝星的风采，成为学校一道亮丽的风景线。

　　（二）构建课程体系，形成学校特色。以“孝亲”、“励志”、“修身”为宗旨，以“古今家乡孝子”，“感人的孝俗”,“精深的古代孝文化”，“弘扬新时代的孝文化”，“双凤坳中学学生孝行指南”，“校园文化艺苑”为内容，编写《走进孝文化》课本，构建我校孝文化教育地方课程体系，让孝文化走进课堂。

　　（三）构建活动序列，增强教育效果。

　　实践出真知。以“讲孝心、献孝心、做孝星”校园行为平台，学校组织开展了多种形式的孝文化教育活动。

　　（1）2010年定为行孝感恩教育活动年；每年的十一月定为孝文化教育月；每年每月德育活动的主题都与感恩孝行有关，组织师生开展一系列主题活动。今秋还特邀心灵感恩导师黄奥声来校作“学会感恩，价值人生”演讲。

　　（2）开展“知孝行孝”校园主题活动第一阶段“感悟孝道”:讲述古代孝道故事，采访家乡孝子，搜集孝亲事例、算算亲情、问卷调查，榜样讲座、诵读学校孝心三字经，完成学校孝道自测题，写体会文章、习作展览等。

　　第二阶段“让我们学会行孝”：学唱校歌，母亲节写信、班会课演讲、感恩手抄报、班会课谈心等。

　　第三阶段“感恩回报”:写感恩标语、摘感恩格言、写亲情作文、布置爱心家庭作业、送温馨的祝福、社会实践活动等。

　　（3）广泛开展“感恩行动8件事”道德实践活动。要求每一位学生做到：①每天向他人问好，向帮助你的人说“谢谢”。②每天为师长做一件力所能及的事。③每周写一篇感恩日记。④每月为父母洗一次脚。⑤每月在社区进行一次公益劳动。⑥每学期参加一次感恩主题活动。⑦每年为师长送上一次生日（节日）祝福。⑧每年参加一次烈士祭扫活动。

　　（4）开展十佳小孝星评比活动。 榜样示范，激发全体学生知孝，尽孝，争做小孝星。

　　四、耕耘不辍，收获满园春色。

　　通过一年来的教育实践，孝文化教育逐渐成为我校的德育品牌， 促进了和谐校园的建设发展。阶段性效果主要体现如下：

　　（一）构建了新型孝文化的校本课程体系。1. 一个目标：通过课程学习和实践体验活动，使学生学会感恩父母，感恩师长和朋友，感恩集体和社会，促进了学生感恩人格的形成，把学生培养成了具有“孝心”、“爱心”、“诚心”的人。2. 三个概念：“孝心”即“孝顺之心”，就是感恩父母。“诚心”即“赤诚之心”，就是感恩他人。“爱心”即“仁爱之心”，就是感恩社会。3. 一本教材，一节课：每周每班一节课进行校本教材的系统学习。

　　（二）培养了学生良好的孝行。1. 孝心献父母。在家里，学生能帮父母洗碗、拖地、扫地等；会问候父母，关心父母的身体健康；能主动为父母分担生活上的烦恼，主动与父母沟通等。2. 诚心献老师。在学校里，学生能主动向老师问好，对老师有礼貌；能认真听讲，认真做作业，上课不开小差，课堂上不打闹；能虚心听取老师的教诲，正确对待老师的要求，真诚接受老师的批评。3.爱心献社会。在社会上，学生能尊老爱幼，遵守社会道德；每一学期，我校都会组织近20名学生干部，来到镇敬老院慰问孤寡老人，给老人们送去温暖和爱心；每月组织班级到社区参加一次公益劳动。

　　（三）形成了孝文化教育的良好氛围。1. 学生实践，知孝行孝。 学生能积极宣传“知孝、学孝、行孝”的重要性，并在实际行动中得以体现。2. 老师亲为，言传身教。我们的老师能身体力行。在校关爱学生、团结同事、尊重领导，在家尊敬长辈、呵护子女，照顾家庭，在社会上遵纪守法，奉公廉洁。如我校的周老师就是这样的孝顺媳妇。几十年来从没有和公婆红过一次脸，十几年如一日地照顾公婆和弱智的姑姑，受到了乡里四邻的称赞。3.  家长参与，以小促大。家长通过学校开展的“小手拉大手”活动，逐渐改变了不良的习惯与行为，也能尊老爱幼，和睦相处。如现已毕业的原九（3）班学生吴某，母亲总是虐待老人。吴某就天天给妈妈讲道理，把学校里学的孝顺故事讲给妈妈听，从而改变了妈妈的态度。

　　（四）得到社会认同。通过孝文化建设，我校师生精神面貌和校园风气根本好转，得到家长和社会好评，为学校赢得了良好声誉。

　　总之，孝文化教育是一项长期的系统工程。我们所做的一切，只是表明我校在孝文化建设方面，有了一个良好的开端。我们会进一步加大学习研究的力度，努力把“孝文化”教育打造成为我校的亮点工作和德育特色品牌，让孝文化建设在我们学校结出更加丰硕的成果！