关注学生课外阅读 关注学生心灵成长

　　罗田县双凤坳中学      程敏春仔细阅读新语文课程标准，在第四学段（7——9年级）关于“阅读”的要求中有这样一条：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”还有一条：“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示、、、、、”可是，当我们认真了解学生的课外阅读情况时，我们发现，学生的课外阅读存在着很严重的问题，很难达到以上要求，因此，我认为，语文老师应关注学生课外阅读，关注学生的心灵成长。

　　我做过一些调查，发现我们农村中学学生课外阅读主要存在以下一些方面的问题：

　　1、阅读量不够。大多数农村中学学生从小没有养成良好的阅读的习惯，而且由于经济原因，阅读量教城市学生来说，是相差甚远，他们手里有的，仅只是必备的教科书和一些教辅资料，真正拥有有一些有益的课外书籍的学生比例极小。

　　2、阅读时间不够。进入初中，学生的课业负担加重，大多数学生课余更多的是做数理化作业，偶尔看课外书，一不小心被班主任或其他科任老师发现会被当做“不务正业”，轻则挨批，重则书被没收。

　　3、阅读书籍良莠不齐。现在的书籍种类繁多，五花八门，学生课外爱看的并不是我们希望他们看的。男生偏爱玄幻，武侠类，女生仍以言情为主，另外对于歌坛影坛体坛资讯杂志特别偏爱，反而是对经典文学作品望而生厌。

　　针对以上情况，我觉得语文老师可从以下几个方面入手来引导学生：

　　1、引导学生选择书籍。心智尚未成熟但好奇心强烈的中学生辨别是非的能力还不够，处于叛逆期的他们很容易被一些充斥着暴力、血腥，甚至、、、、、、等有害书籍所迷惑。所以，教师应向学生推荐一些适合他们阅读的杂志，如《读者》、《青年文摘》、《意林》、《小小说》、《感动人生》等，报纸如《语文报》、《作文报》等，当然还有古今中外名著。

　　2、提供学生阅读的平台。要阅读，首先要有书可读，农村中学阅读条件较差，语文老师可自己想办法解决“无米之炊”，我的具体做法是带领学生成立班级图书角。老师带头拿出一些有益书籍，然后发动每个学生提供两本，这样，一个50人的班级就有一百多本书，制定《班级图书借阅制度》后，专人管理，每周固定几个课余时间作为阅读时间（甚至拿出一节语文课），这样，就能保证每个学生在课余时间在身边就有书可读。

　　3、教会学生阅读方法。有一首《春蚕》诗说得好：“蜻蜓读书，一目十行；蝴蝶读书，浏览欣赏；春蚕读书，消化创造。”我们应教会学生使用春蚕式阅读法。每个学生每读一篇文章都必须留下点什么，最常见的便是摘抄和写随笔。学生在进行阅读的同时，随手把生动的词语、优美的句子、精彩的片段摘录下来，时间一久，学生由最初的借鉴，到后来的模仿，最后就形成自己的语言风格。新课标还很注重学生个性化阅读，学生在与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验，写下来，便是精彩的随笔。这样，边看边摘录，边看边创造，怎么会没有收获呢？

　　4、搭建展示成果的舞台。待到学生读有所获时，教师就应提供一些机会、平台让学生展示他们的劳动成果，以更大程度激发他们的阅读兴趣和创作兴趣。可将学生写得好的随笔进行整理和修改，推荐到学校宣传栏、学校网站或是学生喜爱阅读的报纸、杂志上，如果发表，这将会是对学生最大的肯定。可让学生交换读书笔记，互相欣赏，每周评出一本优秀读书笔记，一名“阅读之星”。总之，应想尽一切办法让学生感受到阅读带来的种种好处，学生自然就有了更强劲的阅读动力。

　　真正的教育绝不应该急功近利，课堂的45分钟当然重要，但是，课外的分分秒秒也很重要。我们应关注学生课外的阅读情况，关注学生心灵的成长。苏联教育理论家、教育实践家苏霍姆林斯基曾经说过：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔开。”这些话语提醒我们每一位语文老师要关注学生的课外阅读情况，要用有益、有效的课外阅读使他们的知识丰富起来，人生精彩起来！