“优化课堂，提高课效”活动方案

一、指导思想：

以“优化课堂教学结构、提高课堂教学效益”， 探索高效的课堂教学模式为目标，坚持“以学定教，以教促学”的教学原则，聚焦课堂，减轻学生课业负担，促进学生全面发展；提升教师课堂教学水平，促进基础教育新课程改革健康发展。通过分析不同学科、不同教师的课堂教学情况，查找课堂教学中的一些普遍现象和存在的共性问题，形成解决问题的具体方案，依据方案开展校本研训，总结问题解决的策略，从而使课堂教学得到优化，课堂教学效率得到提高，最终达到提高教学质量的目的。

二、活动主题：

优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

三、活动内容：

1、更新教育观念。树立促进学生全面发展的素质教育质量观；坚持面向全体学生，以人为本的学生主体观；建立师生之间民主、平等、和谐、合作的教学观和优质高效的教学效能观。

2、优化教学设计。备好课是上好课的基础，每位教师课前必须制定最佳的课堂教学方案，每次教学设计教师必须经过四种思维活动：一是体验专家的思维活动，即认真学习和研究课标、教材和教参；二是体验学生的思维活动，即贴近学生实际，找准教学起点；三是激活自身的思维活动，即思考自己如何组织和引导学生学习；四是融合课程的思维活动，即把专家、学生、自我的思维活动进行整合，创设具体的实践情境。在课堂教学设计过程中，无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序，还是选择教学方法、创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动；在教学实践中要通过五种设计策略来实现。⑴指向策略——确定具体可行、三维整合的教学目标；⑵组合策略——安排立足课标、合理精确的教学内容；⑶有序策略——构思清晰流畅、合理实用的教学程序；⑷优选策略——选择灵活多样、综合适当的教学方法；⑸推进策略——创设开放互动、促进思维的问题情境。

3、优化教学过程。优化师生关系，适时征询学生学习意愿，建立平等、宽松、和谐的学习氛围；根据学生的实际情况和学生发展的需要，优化教学内容，为提高课效作保障；优化课堂结构，形成有特色的高效课堂教学模式；优化时间安排，严格执行新课程标准规定，开齐课程、开足课时；努力创建学习型课堂；合理安排教学活动，重点突出，关键突破；加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，优化教法和学法，探究最佳教学途径；紧扣教学内容，精心设计学生作业，重视作业反馈和课后辅导，促进学生知识与能力的有效转化。

4、优化教学管理。课堂教学管理包括课前准备、课堂教学和课后工作三个环节，每一环节有不同的任务，每一环节都有具体要求。对课堂教学管理必须紧张有序，管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程，在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。

⑴坚持课型研究。帮助教师熟悉各类课型特点，使大面积课堂教学符合课型规律。

⑵积极开展教学模式的探讨和研究。学习构建运用科学的教学模式，形成个人教学特色和风格。

⑶加强课堂教学艺术的研究，包括课堂导入的艺术、提问的艺术、启发学生的艺术、驾驭课堂的艺术、语言的艺术、评价的艺术等。

⑷加强教学手段的研究。发挥优质教学资源作用，提高课堂教学效益；借助网络资源，创新备课流程；借助远程教育资源和网络资源，优化教学设计；借助现代教育技术，改进教研方式；借助现代教育资源，促进教师专业成长。

⑸加强课堂教学课题研讨活动。各教研组和备课组要根据实际在教育局方案附件2中备选的研究课题中选择1个课题作为学校的研究重点，选择的课题要按照县级课题要求进行管理。

⑹严格课堂教学中的纪律管理，帮助学生认识纪律的含义及重要性，克服逆反心理；帮助学生形成良好的学习习惯和课堂行为规范，培养和激发学生的学习积极性，克服厌学行为，吸引和维持学生的注意力，有选择地强化学生的正当行为，适当的运用惩罚手段，充分发挥教师民主、平等的领导品质，管理育人，纪律保障。

⑺重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。教师应具备高尚的职业道德，教师的人格力量对学生有着巨大的影响。教师要衣着整洁，仪表端庄，精神饱满，责任感强，知识面广，生动风趣，有组织能力；尊重学生，以民主、平等的思想看待学生，任何情况下都不得羞辱学生，不得损害学生的自尊心，不布置惩罚性作业，更不得体罚或变相体罚学生。教学管理语言要准确精练、条理清晰、深入浅出、形象生动；板书要工整规范、科学合理；教态要亲切自然。

⑻克服传统教学的不足，倡导“提高课堂教学效益十要十不要”。㈠要创设兴趣情景，不要开课就问就讲。㈡要关注中下等水平的学生，不要仅盯着少数尖子生。要提高课堂效益，就必须关注中下等生的学习，让他们跟上教学，得到发展。“关注”要包括：①在目标达成上，让中下等生通过努力也能够看到进步；②在难点突破上，照顾中下等生的接受能力；③在练习的设置和作业的布置上，让中下等生能达到最基本的教学目标；④在组织教学上，注意发现和纠正不良的学习习惯。不要把课堂变成少数尖子生唱主角，中下等生唱配角的戏台。㈢要充分相信学生，不要教师一个人唱独角戏。㈣要鼓励与尊重学生，不要动辄斥责或惩罚。㈤要精心设计教学过程，不要跟着感觉走。㈥要突出重点、难点，不要眉毛胡子一把抓。㈦要注重学习方法指导，不要只管教不管学。㈧要精选典型练习题目，不要搞题海战术。㈨要充分利用课堂时间，不要堤内损失堤外补。

㈩要及时批改作业，不要只布置不检查反馈。

四、建立保障机制：

1、校长是第一责任人，要带领教师转变教育观念，深入课堂，深入教研组，熟悉教师、学生的教学状态，抓教学过程，抓教学结果。

2、发挥教务处和教科室的作用。教导处要加强教学过程和课堂教学的督导，重在围绕“提高课堂教学效益”开展活动，提高活动的实效。教科室要加强对教师的指导，提高教师的业务素质，促进教师专业成长，指导教师如何优化教学的每一个环节。

3、为保障活动有序地进行，成立领导小组和实施小组：

①领导小组：

组  长：林国庆

成  员： 廖洪峰 方锐   文盛卉  毛德启

②实施小组

  组  长：胡金星

副组长：李志鹏  闫云河  屈昭启 

  成  员：各教研组长        各备课组长

4、加强教师队伍建设。以校本研训为抓手，大面积提高教师队伍素质，使课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道和主战场，使教师在学习和实践中提升自身的专业素质，提高教学技能。

5、加强教学科研，以课堂为中心，针对课堂中的问题，展开课题研究活动

6、完善激励机制。对于在活动中尤其是在课堂教学方面做出成绩的教师给予适当的奖励，并在评优、评先、评模等方面优先考虑。

 五、构建评价体系：

1、根据本次活动的重点，重新调整课堂教学评价标准（具体标准见后面的附件）。

2、学校每学期举行一次“人人讲，大家评”活动，对每位教师的课堂教学进行评价打分，课堂教学得分作为“教师工作质量年度考核”中教学创新部分的主要指标，实行教学创新一票否决。学校定期组织全员参与的“优化课堂，提高课效”的主题研讨活动，不定期的组织教师解决教学中常见的问题。

3、人人讲，大家评时间安排 附后

六、活动实施步骤：

1、全面开展“优化课堂，提高课效”的研讨活动（接上年度）（2011年2月至2011年10月）。由教务处和教科室牵头组织全体教师定期学习相应的理论知识和开展集中研讨活动，指导各备课组开展活动。各备课组就选定的课题进行实践探索，通过“人人讲，大家评”的听课、讲课、评课等系列活动和教师在课堂教学中的摸索和积累开展课题研究活动，并及时总结反馈（各备课组每学期末要上交课题研究的阶段性总结，每位教师在期中和期末均要上交课题研究的心得体会、案例分析、优化课堂的教案设计或相关论文等文字材料）。

2、评比总结（2011年6月至7月）。各备课组对活动进行全面总结并上交相关的活动成果，教务处和教科室进行整理、分析和总结，将活动成果上交上级教育主管部门，并对活动中的优秀教师进行表彰和奖励。

七、11年春具体活动安排

附件1：各组研讨课题

语文组：1、课堂问题情境设计的研究

2、课堂教学评价的积极作用

3、课堂学生参与度的研究

4、课堂师生互动的研究

数学组：1、课堂学生合作性学习的研究

2、课堂教学模式的研究

3、课堂中学生学习兴趣的激发与培养

4、课堂学生自主性学习能力的培养

英语组：1、课堂中后进生学习状态与辅导的研究

2、课堂中学法渗透、指导、运用的研究

3、课堂中“讲”与“练”、“收”与“放”的研究

综合组：1、课堂中电教手段最优化的研究

2、其他关于课堂教学的研究

 附件2：教师在“优化课堂，提高课效”研讨活动需上交的材料（由教科室负责收集

并归档）：

⑴备课组关于课题研讨的计划

⑵备课组开展研讨活动的活动记录

⑶教师阅读相关理论知识的读书笔记（每学期不少于5000字）

⑷教师每人每期至少要讲一节公开课并要积极参与评课和课题研讨活动，每人每期需至少上交一节“优化课堂，提高课效”的教案（可手写也可打印）

⑸每学期末备课组要上交一份本组关于课题研讨的阶段性总结材料（由各备课组长负责，材料可手写也可打印），每位教师每学期末要上交一份个人关于该项活动的心得体会或经验材料（可手写也可打印）。