地理教育面临的新问题与新思考

　　在新世纪到来之际，各方面都在预测其发展趋势和特点。我们地理教育将面临什么问题，地理教育工作者 和学习者应如何转变观念以投身改革的实践，有必要做一番认真的思考。

　　一。教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知 识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方 面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为 中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价 人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要 求的基本素质。

　　二。课程教材的变革与地理科学的发展， 带来地理教学内容的更新中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识 与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来 的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性 、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要 点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的 培养，重视创新精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。

　　三。教学手段的发展与学生获得知识途径的拓宽， 促使教学过程的优化与教学方法的改进地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的 应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立 以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启 发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。

　　四。 高考新一轮改革对教学评估手段与教学方式将发挥一定程度的正导向作用教学目标、教材内容、教学方法的改革还需要相应的监督机制与评估手段作保证。随着高考新一轮改革的 出台，人们已普遍从1999年的高考试题中意识到“以能力要求立意”的命题正逐渐代替“以知识立意”的命题 。自1998年开始实行的对高考保送生的“综合能力测试”，地理内容与其它学科内容的结合反映了特殊的优势 ，这是由于地理内容涉及自然与人文知识的广泛性以及人地关系与可持续发展等当前人类普遍关注的课题所决 定。2000年将在五省实行“3＋X”的高考科目，其中，综合将成为“X”的主体形式，2001年可能在更多的省区 实行“3＋X ”或“3＋综合”， 因而对地理知识的要求与重新认识已成为有识之士广泛关注的话题。学科内综 合能力的培养也提到日程上。要改变中学教学长期落后于高考要求的局面，真正理解高考“指挥棒”的正导向 作用，认真体会教育部的文件中所提到的“高考改革有助于中学素质教育的实施”的精神，在平时的考试命题 中要进行改革，在教学中要注意综合能力的培养与全面素质的提高，使过去学习中认识能力的训练提高到应用 知识解决问题的实践，这是摆在教师和学生面前的新问题。