浅谈多媒体在低年级数学教学中的应用

　　陈志东摘要：小学一年级的学生刚入学不久，对数学学习有着浓厚的兴趣，但是有些内容是比较枯燥的，反复单调的操练很容易使学生失去兴趣。为帮助学生创设生动具体的学习情境，我将机算机引入数学课堂，用学生喜爱的动画形象、电脑游戏来组织学习，取得了明显的教学效果。这里，就简单的谈谈多媒体在低年级数学教学中的运用。

　　关键词：多媒体教学、兴趣、低年级一、运用多媒体创设情境教学，培养学生的学习兴趣。

　　美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。

　　例如在教学“20以内的加法”一课时，我通过多媒体课件创设了如下的情境：一天，小精灵聪聪和明明想到数学王国游玩，刚到门口，国王拦住他们说：“小朋友，你想进入数学王国吗？必须先回答我两个问题，出示画面猫8只，鼠4只，问：猫和鼠一共有几只？猫比鼠多几只？用闯关的方式提高学生的学习激情。再如，设计”买鲜花“，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。在学生进入情境”留连忘返“时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索，气氛浓厚。

　　二、运用多媒体，化静态为动态，让学生感受知识的形成过程。

　　数学课本上的内容虽然联系生活，但都是平面、静态的，学生很容易就感觉枯燥，进而慢慢失去学习兴趣，尤其是在低年级学生中。而通过运用多媒体的声音、动画等效果能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生身临其境，从而产生解决问题的欲望。运用多媒体还可以演示平面的、静态的知识内容，使之成为立体的、动态的知识内容，直观、生动地展示知识内容及其演化、推导过程，从而提高学生的感知效果，让学生感受知识的形成过程。

　　如，在教学加减混合的时候，书本上的天鹅都是静态的，学生难以理解，来了又走了是怎么回事。我就利用了多媒体课件，先显示池塘里有4只天鹅，再用动态显示又飞来3只，飞走2只，让学生体会到了这一过程，再现生活情境，身临其境，理解就容易多了。

　　三、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。例如，在学习《认识人民币》时，我设计了”购物情景“，多媒体演示喜羊羊子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样及锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。还设计动画片，比较10角和一元，既有趣，又生动，使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。

　　四、利用计算机直观演示，丰富感性经验，培养抽象思维。

　　要培养抽象思维，必须深入地思考问题，抓住事物内在的规律和本质，从中概括出知识结论。运用计算机教学，能系统、深刻地揭示知识的形成过程和事物内部的联系，帮助学生理顺思维的线索，进行合乎逻辑的思维，概括出客观事物变换的规律。如教学”7加几“的计算时，可以用计算机设计与算式”7+6=“相关的情景：游乐场上旋转椅有10个座位，有7个小朋坐在上面玩，这时又来了6个小朋友，其中有3个小朋友跳上剩下的2个座位。通过以上生动、形象、直观的画面，引导学生发现并理解在算7加几时如何使用”凑十法“，即先把7和3凑成10 ，再算10加几得十几。又用课件显示7+3=10,10+3=3使学生顺利的学会使用”凑十法“来计算7加几。

　　五、利用多媒体课件教学，能有效地突破教学重点、难点。

　　传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

　　例如：在听一位二年级的老师教学《平移》这一课时，教学生如何画一个图形平移后的图形这是一个重要的知识。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范，最后让学生独立作图。这样的教学过程设计，符合高中学生的心理需求，使学生对平移方法清楚明了，教学效果好。

　　总之，多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。将多媒体引入课堂教学，用学生喜爱的动画形象、电脑游戏来组织学习，对激发学生学习兴趣，提高教学质量能取得明显效果。