对后进生多一点偏爱

　　后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。每个学校，每个班级都会有这样或那样的后进生。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义。

　　那么，怎样才能让这些后进生有所转化呢？我认为，作为学校中转化后进生主力军的教师们“对后进生要比对优等生付出更多的偏爱”。

　　偏爱，实际上是教师对学生的一种期望。相信这些孩子是可以教育好的，是可以转变好的。毫无疑问，这是教育成功的基本条件，如果没有这个基点，再好的教育方法和措施也是不会奏效的。教师要从关爱入手，以自己亲切、和善的师者风范 感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大投入情感的浓度，精心营造一种平等、关爱、和谐、友爱的气氛，让后进生感受到温暖。比如在课堂提问时，教师不能只提问成绩优秀的学生，而更要激励后进生踊跃发言，使他们集中到教师的教学中；在班级活动中，教师不忘留给他们一展身手、表现自我的机会，从而增强他们的自信心。“

　　后进生非常渴望得到老师的夸奖、鼓励；教育改革家魏书生说得好：”后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。

　　当然，仅此一点还不够，在转化后进生的过程中，教师还得从“想方设法树立后进生的自信心”、“教师对后进生的转化要有耐心”、“教师对后进生的教育方式不能简单机械、方法粗暴”等多方面着手。

　　哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不可怕，怕的是，心如死灰，无所依托。老师只有经常关心后进生，用心去感化后进生，用心去呵护，才能让后进生生看到希望，让希望扬帆远航。