因果联系法在德育中的运用

　　目前，一些学校对德育工作有很大的随意性，今天搞这个活动，明天搞那个活动，今天一个点子，明天一个点子，这种零敲碎打、就事论事的教育，不可能受到良好的效果。其实，我们不妨尝试运用因果联系法来指导德育工作，也许会有意想不到的收获。

　　一、因果分析法必须遵循的原则

　　因果分析法是寻求事物和现象之间的因果联系的方法。在中学生思想信息分析中，因果分析用于研究各种思想形成、变化和发展的原因及其引起的结果。因果分析法必须遵循以下原则：

　　首先，因果联系具有普遍性。任何事物或现象都是由某种原因而引起的，而它本身又必然会引出某种结果。中学生思想状况也是一样，形形色色的思想无不有它产生的原因，也无不引出某种结果。社会上许许多多的现象，无时不反映到学生头脑中来，都会产生相应的后果。

　　其次，因果联系具有时间的顺序性。一般是原因在前，结果在后。在中学生思想信息分析中，必须遵循思想形成、变化和发展的这种固有的因果联系及其规律，才能由原因推断其结果，由结果追溯其原因。如，学生看到社会上一些不无学术的人却赚大钱，觉得读书无用，可能会导致平时不好好学习、胸无大志。又如，学生在口头上流露出对现实的不满情绪，是因为社会上一些阴暗面已经反映到他们的头脑中，不加分析盲目接受后表现出来的。

　　最后，因果联系具有复杂性。人们的思想形成、变化、发展，是一个复杂的过程。这个过程实际上是由错综复杂的因果联系所构成的因果链条。较常见的有一因多果、一果多因、多果多因等情况。

　　一因多果：如网络、影视中的暴力、黄色信息，学生接触后，就可能导致无心学习、道德败坏、打架斗殴等后果。

　　一果多因：如学生考试作弊可能是因为知道成人考试中某些人有作弊行为、集贸市场上的短斤少两、少数干部收受贿赂等现象，在主观上盲目接受后而引起的后果。

　　多果多因：如个别中学生不尊敬老人；自以为比别人强，瞧不起别人；对同学的求助不理不睬，伤害别人的自尊心；在学习和班级活动中，总是考虑到自己怎样才能更自由，想干什么就干什么，这些都是社会上的无政府现象、学校中的自由主义以及父母娇惯而形成的不良习惯。

　　二、影响中学生思想活动的因素

　　中学生思想信息分析的一个重要任务就是找出各种思想形成、变化和发展的原因，这就必须使用因果分析法。影响人们思想活动的因素是多方面的、错综复杂的，归纳起来可分为客观外部因素和主观内部因素两大类：

　　1、客观外部因素

　　它包括社会生活的各个方面，既有物质的，又有精神的。

　　①社会生活的物质方面，也就是社会存在。它通过多种渠道对人们的思想产生影响，主要有社会经济生活、家庭物质生活以及其他各种社会活动的物质条件等方面。

　　社会经济生活：主要包括社会经济制度、人们的经济地位、分配方式、消费水平、市场状况等。如社会主义市场经济，它促进了我国生产力的迅速发展、人们生活水平不断提高，却因为高消费、洋消费，有些人抛弃了艰苦奋斗的传统，这些不能说对现代中学生没有影响，如有些学生随意浪费、糟蹋劳动成果、损害公共财物等，因为城镇消费水平比较高，所以在城镇学生中表现要突出一些。

　　家庭物质生活：一般包括家庭经济状况、住房条件、家庭成员的生老病残等。如家庭条件好的中学生独立生活能力差、意志薄弱，不能吃苦；家庭条件差的学生独立生活能力比较强，有艰苦朴素的习惯。家庭遭遇不幸的学生容易情绪低落、忧伤。

　　各种社会活动的物质条件：指社会组织群体、邻里关系、亲朋好友、社会治安、环境交通等。如果一个地区的社会秩序和治安状况不好，就很有可能会危及到学校。

　　以上都是影响中学生思想状况的客观物质因素。

　　②社会生活的精神方面，也就是社会意识，是影响个体思想意识形成和发展的精神因素。它主要通过下列各种渠道对个体的思想发挥作用：社会政治生活、文化生活、家庭精神生活以及社会意识的各种形式在其他社会活动中的体现等。

　　社会政治生活：具体是指对政治形势、党的路线、方针、政策的学习讨论，党团组织及其他社会组织的政治活动等。如针对中学生思想特点，经常进行爱国主义、集体主义、共产主义道德品质、前途理想、党的时事政策教育是提高其思想素质的一个重要原因。

　　文化生活：具体指文化教育、报刊书籍、广播电视、音乐舞蹈、戏剧电影、体育活动、国内外文化交流以及体现在各种文化生活中的政治法律思想、道德、哲学、宗教、传统风俗等。由于一些不健康因素侵入精神生产领域，文艺、出版界为创收而制造大量的低俗文化，如色情、暴力等作品；在现实生活中出现了知识得不到尊重、遵纪守法被视为无能，高尚的精神追求受到嘲笑，社会道德评价和舆论监督得不到重视，当人们进行东西方文化比较时，反文化无文化现象已经蔓延。上述现象危及学校，对中学生成长会产生很大的负面效应。

　　家庭精神生活：是指家庭成员之间的伦理、感情关系以及志趣、爱好、思想意识、生活习惯的相互影响等。如在家庭中，父母是最主要的家庭成员，他们是子女人生道路上的第一位老师，子女最初的生活知识、劳动知识和做人道理，大都是父母教的。如果父母在家里经常对子女进行讲文明、讲礼貌、尊重他人、尊重师长、遵守纪律、艰苦朴素教育，肯定有助于他们的成长。

　　2、主观内部因素

　　影响人们思想活动的主观因素也是多方面的、复杂的。这主要是指人们的世界观、人生观、个体生理、心理因素和文化素养、智能结构条件等。

　　①世界观、人生观方面：包括各个层次、各个方面的思想观念，特别是其中的政治观、道德观、价值观在主观因素中起着重要作用。如中学生涉足社会不深，世界观和人生观还未完全确立，对社会、家庭和人生的认识还较幼稚，这一时期的思想养成对他们的未来有很大影响，正是需要教育者给他们进行思想导航的时候。

　　②个体生理、心理方面的因素：主要是指本人的生理条件、健康状况、自尊心等心理状态和气质特点。如中学生正处于身体发育期，男女学生的生理、心理变化都较大，对异性的渴望了解和朦胧的爱慕也逐渐产生，这一时期需要教育者对他们进行科学的生理、心理知识以及人生道路的选择教育。

　　③文化素养、智能结构方面：是指文化程度、专业特长、知识结构、思维研究能力、解决问题的能力等。中学生处于增长知识的黄金时期，思维活跃但不成熟，求知欲强但分析能力差，接受外界事物敏感但辨别是非能力差等。

　　以上都属于中学生的主观内部因素，对他们的思想活动起着重要的影响作用。主观因素的三个方面的作用既有程度的差别，又是互相联系、互相制约的。

　　三、把握中学生思想变化的脉搏

　　1、人们的思想活动状况呈现出二维结构。从横向上看，影响人们思想活动的因素普遍存在，有客观因素，也有主观因素，主客观因素又各包括诸多具体因素。从纵向上看，一般是先因后果，且不是简单的一因一果，而是较复杂的多因多果等情况。这些都启示我们作为德育工作者，要善于运用因果联系法找出中学生思想问题的客观根源是什么？主观根源是什么？多种因素中起主导作用的根源又是什么？必须做出具体分析，弄清了思想根源，就如同把握了思想脉搏，找到了病根，德育就能做到有的放矢、对症下药。

　　2、先因后果，因果联系的这种时间顺序性启示德育工作者要善于观察影响中学生思想成长的某种主客观现象，预测某种现象可能会引起什么后果，尽早做细致的德育工作，防微杜渐，把某种现象控制在萌芽状态，促进中学德育工作步入良性循环的轨道。