班主任管理之我见

　　从事班主任工作已经整整十年了,在这么长的时间里,班主任工作的点点滴滴时常萦绕在心头,让我难以忘怀。

　　在班主任工作中，对学生能力的培养是班主任的重要任务之一。在这方面，我觉得要因人而异。对于有能力的学生，要给她充分的信任，让她的能力得到提升。在班干部的培养工作中，班主任特别要注意学生个人素质的培养。在班级管理出现问题时，班主任应尽可能让班干部自己去解决，而自己一方面作他们强有力的后盾，另一方面则起到出谋划策的角色。有时班主任一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能解除班干部心中的顾虑，使他们的潜能无限发挥出来，使他们能充分享受到成功的乐趣。在我所带的2004届学生中，龚萍无疑是很出色的。在新生见面的第一次谈话中，我习惯上让学生自我推荐、相互推举班干部，鼓励他们做“第一个吃螃蟹的人”，告诉他们“不想当元帅的士兵不是好士兵”，提倡学生毛遂自荐。在我的一再鼓励下，龚萍自荐当了班长。班长的事情很多，她非常地负责任，而且对班上的学生非常严格、毫不留情，自习课、眼保操上更是严格要求，因此得罪了很多学生，甚至有些调皮的学生故意跟她作对，搞得她苦兮兮的。这种情况下作为班主任，我一方面大力支持她，批评教育这些调皮的学生，同时告诉她在班级工作中的技巧，告诉他与其他学生相处时要注意的问题。经过长时间的努力，她的工作能力得到了很大的提高，与同学的相处非常融洽，在同学中树立了威信。毕业以后，他们这种友好的关系还得以继续保持。这名学生在进入大学后个人能力得以充分的展示，成为学校学生会的主要负责人。

　　对于性格内向、甚至怪异的学生，特别要注意保护他们的自尊心，但同时又不能一味迁就。学生李月家里情况特殊，他从小就远离父母与爷爷奶奶一起生活，初中后才回到父母的身边。由于长期得不到父母的关爱，他的性情古怪，自我意识强，缺乏与他人的交流，也缺少对他人的体谅。有一次月考，他的生物成绩少算了两分，生物老师说算了，别人改错了也没有加。他又来找我，要求我给他加分，我说尊重生物老师的决定，他觉得受了委屈，我话还没有说完，他扭头就走。针对他的这种举动，我当时很生气，但还是当作什么事也没有发生，我一句话也没有说，在那近半个月时间内我有意疏远他、忽略他。半个月过去了，我才把他找出来，先和他谈了近段时间的学习，再口气一转，提到了上次改分数的事。我和他谈到了相互尊重问题、如何看待分数问题、如何与同学相处问题，因为有近半个月的冷处理，他也有了足够的自我反省时间，同时，老师有意的冷淡也让他意识到自己行为的错误，他很快就接受了我的批评和建议，并在行为上有一定的转变。但是，对他来说，性格的形成不是一朝一夕的。有一次，物理课前，他和另一名学生差点儿打了起来。我调查原因，原来两人因为座位问题吵起来，他把书堆过了同桌的桌子，同桌喊他让一下他不理，还骂同桌没爹没妈没人教。这下戳到了同桌的伤心处，这名学生一巴掌就打过去了。后来事情被周围同学和上课的老师制止了，没有成为一次事件。我知道了事情的经过后，把他喊到办公室谈话时对他说：“从纪律上来说，我站在你这边说话，因为你挨了打没还手，但从道义上我并不站在你这一边。同学之间，又没有什么刻骨仇恨，为什么要说这么恶毒的话呢？别人这么小父母双亡已经很可怜，作为同学，你不但不去关心别人，还往别人伤口上撒盐，你说周围的同学怎么看你呢？”他当时就低下了头说：“我也觉得我说话过分了，所以我当时没有还手。”我适时地表扬了他不还手的行为，提醒他以后与人交往要多为他人着想。在多次的教育中，这名学生转变很大，逐渐学会了为他人着想，在集体活动中也变得热心起来。在迎接市级示范高中的卫生大扫除中，他完成了自己的劳动任务后主动帮助其他同学，并到我这里主动加派任务，一直从3：50做到5：30，坚持到最后离开教室。针对这种情况，我在当天的晚自习前就大力地表扬了他的这种集体精神和互助行为，看得出来，我的表扬很及时，他显得很高兴，也更积极的为同学服务了。作为一名教师，相对于学习成绩来说，我更注重学生的个人品质培养。我觉得学生成人比成才更让我有成就感。因为只有成人了才可能成才，一个不会与人相处、不能体谅他人、处处显示自我的人，即使眼前成才了，从长远来看，也是会危害社会的，在如今社会，高科技犯罪难道还少吗？

　　升温则水，降温则冰。 如果在日常学习、生活中，教师对问题学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化，甚至会造成学生的心理问题。而对于有能力的学生，教师一方面要大胆放手，培养学生的管理能力，另一方面则要适时引导、适当鼓励，提升学生的个人素质。这个工作，对于班主任来说，我觉得和学习同样重要，甚至比学习更重要。