自觉性培养浅谈

　　宜昌七中  陈宏仪

　　十六七岁的高中生，是具有半行为能力的人，他们冲动、任性而行为无所约束，做事情缺乏细心、耐心，在行为上表现为自觉性不强。

　　孔子主张“自克”。所谓“自克”，就是自我监督和自我控制能力的培养问题，是自我意识的重要方面，也是德育教育的重要的内容。从教育的角度来讲，也就是培养学生的自觉性。班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体管理中起着十分重要的作用。我认为培养学生的自觉性，要从以下几个方面做起：

　　一、纪律制度是切入点

　　要求学生严格遵守《中学生守则》和《日常行为规范》的同时，组织学习有关的校任校规，使他们明确怎么做才符合一个合格中学生的要求。又充分地利用德育课让学生自己组织和准备他们的讨论和发言，共同制定班级的纪律制度，让他们从内心深处去接受这些纪律的约束。在以后长的时间里，让他们不断地将自己的行为和“守则”，“规范”“制度”相比较，不断地改正，在班级中行成一种遵守纪律的风气，就是个别较差的同学，也能够去群体的优化中，自觉地纠正自己的行为。这样就为每个学生自觉性的养成打好基础。

　　二、民主管理是关键

　　班级的民主管理要体现公平性原则，老师不因为成绩的好坏而分别对待，让每个学生都觉得老师是重视他的，从而使每个学生的人格得到遵重。学生最不喜欢偏心的老师，偏心的结果是老师得不到学生的信任。公平对待学生，在赢得学生信任的基础上，培养了学生对班级的凝聚力，在老师的引导下，让学生明确是非观念。因而，班上的事情让学生自己说了算，自己说了的事情自己做，决不把老师的意识强加给学生，学生既得到了诚信锻炼，又培养了学生的自觉意识。

　　三、激发信心是保障

　　普通学校的学生，没能进入重点高中学习，往往有自卑或自暴自弃的情绪。因而激发他们学习信心很重要。首先要进行目标理想教育，每人要学会对自己负责，努力不一定成功，但成功必须靠努力。作为班主任老师，处处营造学习环境和气氛。当学生做对一道题，某次活动搞得好，考试取得一次好成绩，都最大限度地给予表彰。特别在大型考试中，我从两个方面的对比去引导他们：其一，对比自己一段时间来的各方面变化。进步了，继续努力，退步了，加把劲赶上。其二，与榜样对比，引导学生把自己与所树的榜样做出具体比较，充分认识自身的差距和产生差距的原因，与榜样一起共同确定努力的方向，找出消除差距的具体途径，并在学生努力进取的进程中，引导他们随时对照，促进提高。

　　这样极大地激发了学生的自信心。他们看到了希望，劲头足了，自觉性地把精力就投入到学习中去了。

　　四、和谐催化剂

　　和谐是当今的主题，教育也不例外。学生到学校是犯错误的，每当学生犯错误的时候，教师的处理方法很重要，如果动则训斥学生，往往适得其反，而是要帮助学生认识和反省错误，晓之以理，动之以情，同时相信他下次不会犯同样的错误，让学生在错误中得到成长和提高。同时培养了学生和老师的亲和关系，亲其师，信其道，老师在这样的教育和引导下，学生会乖乖地自觉了，师生关系和谐了。有的学生自觉性形成的过程中会出现间断或反复，但我没有丝毫不耐烦，部是平心静气地想怎么跟他们谈。我发现，越是这样，学生越能自觉，越能增强自觉性。

　　在培养学生自觉性的时候，我从不去监督学生，因为，自觉性并不是监督出来的，我只是适时地进行引导、关心、鼓励他们。学生的自觉性起来了，这将使我们的教育教学变得轻松起来，对学生本身也是受益非浅的，不断能提高他们终身学习的素质。因此，我将坚持不懈地把培养学生的自觉性作为我班主任工作中一个重点，并不停地进行摸索。一个人的自觉性一旦培养起来，不仅能促进他去学校的学习，也对他们后走上社会的学习十分有利。