语文教研组“经典文本教学”特色教研工作总结

　　光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。 本学期语文教研组立足常规教学管理，加强了语文教研组建设，促进了语文教师专业化成长，致力于教学质量的提升，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、开展古诗文经典特色教研活动，落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实地提高了教育教学质量，促进了学生语文素养的提高。

　　一、听取“诗”声一片--经典诗文活动显

　　1、以研究课为载体，每两周开展一次古诗文特色教研活动。我们聘请了区语文教研专家李葆春老师担任指导老师。每次活动都以经典古诗文为研究主题。为了保证教研课的质量，每位青年老师在上教研课前都虚心向师傅请教并进行了试教，课后语文组都即时开展了研讨，执教老师进行课后说课，全体语文老师每人都畅所欲言、献计献策，积极参与评课，并能结合平时的教学提出困惑与建议，研讨气氛浓厚，高质量的教研活动受到李葆春老师和唐校长的好评。期末语文组还将特色研讨活动的资料整理成册，参加区特色教研活动评优。

　　2、规范了经典美文诵读评价标准，建立等级考核制，期末对各班的诵读教学进行了抽测，全校形成了书声琅琅的经典诵读氛围。为了激励学生学习经典诗文的积极性，元旦评出了曾子奖、孟子奖、孔子奖，并颁发了荣誉证书。

　　3、经典诵读活动形成学校特色。中秋节各班开展了经典美文朗诵比赛、元旦节各班开展“迎接春天的脚步迎新春励志朗诵会”。家长会各班进行了“与经典同行”特色文化墙布置。 六年级学生开展了“叩响诗歌的大门”诗歌创作比赛，并整理成精美的集子。

　　4、开展经典诵读大型特色活动，产生了良好的社会反响。“新生开笔礼活动”受到上级领导和家长的一致好评，省内多家新闻媒体争相报道活动情况。五年级王浩、于春晓老师两天内赶排的诵读节目《论语》，不但参加了学校开笔礼活动表演，还代表学校参加了全国诵读节目录像比赛。毛主席诞辰117周年之际，长沙市博物馆举行了“不朽的华章--毛泽东诗词朗诵会”，我校五年级的部分同学参加了这项活动，同学们的朗诵十分精彩，引来观众的阵阵喝彩，曾为《蓝猫淘气三千问》配音的著名配音演员葛平老师还跟我们的同学一起朗诵了毛主席的《七律长征》，湖南日报、长沙晚报都进行了相关报导。组织三至六年级全体学生参加全国首届“中华经典小大使”取得优异成绩，150名左右学生参加决赛。

　　二、一枝红杏出墙来--筹办文学社，初见成效

　　我校“小白杨文学社”的成立是语文教研组工作的另一大特色。从筹备成立，组织活动，办校报《诵雅》等一系列工作都凝聚了邓广平、曾娇老师的心血和辛劳，她们不计报酬，无私奉献，积极出谋划策。文学社还组织学生开展了一系列生动活泼富有成效的活动，吸引了不少学生加入。同时，文学社还在家长会上展出了成员的优秀作文，受到家长们的一致称赞。

　　三、百花齐放春满园--本学期主要成绩

　　回顾一学期的工作，在全体语文老师兢兢业业、勤勤恳恳的认真付出、共同努力下，每一位老师都取得了优异的成绩，可谓硕果累累：

　　语文组区特色教研活动评优一等奖区级区教科中心

　　邬江区青年教师阅读教学竞赛特等奖区级区教科中心

　　王浩区优秀教师区级区教育局

　　邝细虹区优秀教师区级区教育局

　　廖静长沙市说课比赛一等奖市级市教科院

　　邓广平获“青蓝杯”青年教师教学基本功竞赛复赛区级八一路小学

　　唐冬梅被选拔参加“春晖计划、送课下乡”大型支教活动，担任课堂指导老师受好评省级省教育杂志社、平江县教育局

　　周宇兰被选拔参加“春晖计划、送课下乡”大型支教活动，执教《晏子使楚》受好评省级省教育杂志社、平江县教育局

　　曾娇教学设计《比尾巴》在2009湖南省中小学“同备一堂课，共建新课堂”网络设计比赛中一等奖省级湖南省教科院基教所

　　邬江《饮湖上初晴后雨》教案获省“三优联评”设计二等奖省级省电教馆、省教育技术协会

　　邬江《饮湖上初晴后雨》课件获省“三优联评”课件二等奖省级省电教馆、省教育技术协会

　　曾娇辩课稿获长沙市语文辩课专题研讨活动一等奖市级长沙市教科院、长沙市小语会

　　邬江辩课稿获长沙市语文辩课专题研讨活动二等奖市级长沙市教科院、长沙市小语会

　　廖静辩课稿获长沙市语文辩课专题研讨活动市级长沙市教科院、长沙市小语会

　　刘园《节约用水》综合实践活动计划一等奖市级长沙市教科所

　　王浩论文《作文教学的现状与对策》一等奖市级长沙市教科所

　　邬江论文《做好预习，让语文课堂 “轻装上阵”》一等奖市级长沙市教科所

　　廖静教学设计《蝴蝶飞起来了》一等奖区级区教科中心

　　王浩作文教学设计《握鸡蛋》一等奖区级区教科中心

　　于春晓作文教学设计《新龟兔赛跑》一等奖区级区教科中心

　　文静教学设计《秋天的景色》一等奖区级区教科中心

　　周宇兰教学设计《改写游子呤》一等奖区级区教科中心

　　刘江枚教学设计《我的小制作》二等奖区级区教科中心

　　刘桂芳教学设计《我是怎样教语文的》二等奖区级区教科中心

　　廖静教学设计《编童话》二等奖区级区教科中心

　　曾娇教学设计《我熟悉的动物》二等奖区级区教科中心

　　汤贴双教学设计《假如我是……》二等奖区级区教科中心

　　四、欲穷千里目，更上一层楼--反思体悟

　　经典文本教学应该遵循的几点原则：

　　1、对文本原文的充分阅读

　　阅读的心理过程是这样的：感知→理解→欣赏→评判→迁移阅读理解是对文本语言“信息解码”的过程，只有深入地理解文本的内容形式，细致地揣摩作者的观点态度，恰切地领会作者的思想情感，才能更加贴近文本，贴近作者，才能“入乎其内”，才能与作者产生情感共鸣。

　　阅读批判是学生对文本理解的进一步深化，是阅读的创造性活动，需要读者走出文本，“跳出三界外，不在五行中”。只有对文本进行了充分阅读理解，学生才能在阅读批判中去粗取精，去伪存真，作出正确的评价，步步深化。只有阅读理解时“入得深切”，阅读批判时才能“出得透脱”。

　　2、对阅读主体的基本尊重

　　阅读批判是建立在个性化阅读基础上的，是在读者自我感受基础上的理性思辨。要珍视学生独特的感受、体验和理解。“ ”教学建议“中反复强调学生阅读要有”自己的看法“、”自己的判断“、”自己的心得“、”自己的疑问“，显示出”阅读是个性化行为“的科学理念。阅读的个性化特征是客观存在的，这早已为世人所认同。所谓”仁者见之谓之仁，智者见之谓之智“（《周易·系辞》），所谓”同阅一卷书，各自领其奥“（赵翼《闲居读书》），所谓”人读人异，人言人殊“，所谓”一千个读者就有一千个哈姆雷特“，皆为”阅读是个性行为“之佐证。这一切都在警示我们老师：阅读教学中，教师必须尊重学生的主体地位，越俎代庖地肢解文本是对学生阅读权利的剥夺。把自己的阅读批判强加给学生更是对学生阅读批判的粗暴干涉。

　　3、对阅读对象的欣赏品鉴

　　文章浩淼如烟，多少文章还没有三五个读者就灰飞烟灭，能经受时间淘洗而能出现在语文教材上的，必然有其益于学生身心的精神营养。尽管我们的教材编选也有诸多问题，质疑教材、质疑权威也是值得提倡的，但毕竟我们阅读教学文本的主流是好的，从读中汲取更多营养才是最要紧的任务。

　　4、对学生批判的正确引导

　　我们要让学生知道：阅读批判是冷静的、理智的、客观的、不带偏见的”有创意的阅读“。我们必须调用自己已有的知识经验和情感体验去感受作者的人生经验，还要超越作品和作者，对文本作出”比作者自己更好的理解“；要超越其他读者，在班级群体性阅读中互相交流互相激发，力争作出比其他同学更新更好的理解感悟；更要超越自我，在评判作品中求真向善审美，完成”旧我“向”新我“的飞跃。供我们阅读的作品有精华也有糟粕，阅读文章和文学作品不能光看优点”只唱赞歌“，还要查找不足开展”阅读批判“，再生出新的意义，赋予作品以新的生命。

　　展望今后工作，我们将从以下不足中努力--

　　1、加强教师自身文学素养的学习与提升，组织青年教师多撰写论文，提高理特色论水平。尤其是将理论转化为教学实践。

　　2、加强课例的研讨，对每节课的成败进行总结，争取一课多上，提高青年教师课堂教学的水平。

　　3、今后要多派老师外出学习， 加强校际之间的教学交流，取他人之长，补己之短，不断提高业务能力。