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浅谈“习作的评价”

所属栏目: 语文论文  更新时间:2017-10-24 点击次数:

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  说“作文的批改”,似乎严重了。说“评价”,似乎更妥帖。三年级学生作文才起步,我在作文指导方面很细致,追求全面与务实。以本册第一篇习作为例,要求写“课余生活”,因学生选材成问题,我就点明,一律写“吹泡泡”。

  有必要先谈习作指导的环节:

  一、提供“开心词典”,“清词丽句”,供学生选择。

  二、先写好丰富的“猪肚”,再写凤头、豹尾,最后激发学生兴趣,由学生拟题。

  习作评价时,只看两个方面:

  一、习作是否达到新课标中的目标,坚决不拔高。

  二、习作是否达到档次习作的目标。如这次,看习作是否写出了:吹泡泡的过程,是否写出了泡泡的特点,是否用上了恰当的词

  句来修饰;其次看错别字、卷面,是否有联想,是否有如标题方面的创新。在题材基本相同的情况下,更强调“个性”的凸显,哪怕有一两个词语恰当而又富有新意,会得到极高的赞赏。

  在学生习作阶段,“把意思写清楚,内容写具体,不写错别字”是很纠结的问题。而且要纠结好几年。三年级,既然才起步。我一般采取鼓励的方式。在对习作的评价中,大多是表扬:词句优美的、题材新颖的、贴近生活的、标题出彩的、卷面整洁的、甚至速度很快的;波浪线很多,删掉的很少。总希望学生能在小小的成就感中获得自信、兴趣陡增。

  练笔本是学生平时练笔用的。我提供了形式多样的练习,如:续写、自由日记、古诗文改写成散文、自由体的小诗等。每一次,我几乎不改动,只画出较好的句子词语,表扬创意。

  现在,努力进行详批。过短时间,会训练学生学会自评、互评。有时间,我会给学生面批,以求达到最佳效果。

  作文的评价也好,批改也罢,还有很多困惑。以后我将在学习、摸索中总结、提升。


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