浅谈如何学好数学

教师应实现角色的转换 国家正在进行课程改革，新课程标准要求促进学生的全发展，提供有价值的数学，倡导有意义的学习，主张全面评价学生的数学学习过程、情感和态度。新的理念，必然会带来新的学习方式的变革。然而要改变学习方式，教师首先要改变教育教学观念。下面从三个方面谈谈个人的看法。 一、 角色的转换. 在小学生的眼里，教师是神圣的，教师说什么就是什么，这一观念，不仅存在于学生心目中，也形成于教师头脑中。这样以来，使学生不敢也不想向老师质疑，向书本挑战，只是被动接受知识，课堂内依然是教师是主角，学生是配角，这样以来，学生的个性和创造性必然被抹杀掉。而新大纲在“重视学生的创新意识和实践能力”部分，开宗明义地指出：“学生是学习活动的主体。教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。”这就是在课堂教学中，教师要从根本上改变“知识的拥有者，是非的裁决者”的角色。老师教师只有建立了平等、信任、理解、互相尊重的师生关系才能实现民主、和谐、自由的空间，学生才能无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想，认识和情感，不怕出错和失败。 因而，真诚对待每个学生，宽容学生的幼稚和异想天开，是新的教师观点。 二、使课堂成为合作互动的场地 课堂教学是一种特定的群体活动，教师的任务就是力求营造良好的教学气氛，并善于运用气氛去转变或引发学生的行为。这种气氛是民主的、和谐的、合作的。也就是教师和学生在人格上是平等的，应该看到每个学生的身上都有闪光点，都有很大的学习潜力。“乐思方有思泉涌”，课堂上，教师要让学生感到无拘无束，畅所欲言，这样他们的创造火花就会不断闪现，时时流露。例如，在“圆的周长”教学中，我要学生拿出课前准备好的各种有关圆的实物，如，茶叶筒，硬币，杯子等。用他们认为最好的方法量出圆的周长，探索圆周长与直径的关系，让学生自由组合、合作、研究，这样学生处于一种“放松的状态”中，他们小心的求证，大声的争论着，这种放松的状态，是学生思维创造欲的最佳状态，而我也成为他们的合作者和引导者。 三、改狭隘的课堂为开放的课堂 传统的课堂教学是教师与学生单向或双向的信息交流，而现代小学数学课堂教学是师生之间、学生之间、学生与教材、教具、学具之间全方位的、立体的开放或信息交流。在现代环境下，学生每天都接受大量的信息，电视、网络等等都是学生学习的场所。这要求我们教师打破学生的课堂40分钟的局限，把周围的社会生活这个广阔天地作为学生学习的大课堂。让学生去关注自己身边的数学，让数学生活化，比如：在学习利息时，先让学生去调查搜集有关材料“定期储蓄存款利率表”有学生与课本上对照，提出了“为什么调查的年利率与书本上的不同。”让学生明白年利率是有时会调。使学生养成动手调查的习惯。 四、 树立学生具有创造性的个性品质。 过去，人们更多的是在探索创造力与智力的关系，通过长期的研究，越来越多的人们发现，创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。研究发现，创造力与智力之间有中等程度的相关，中等以上的智力水平是创造力发展的必要条件，而不是充分条件。学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。因此，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、别人所未做的事。尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。 综上所述，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设。从强调数学知识的再现向数学思想方法掌握的转变。 联合同教科文组织《学会生存》的报告中警告说：“教育具有开发创造精神和室息创造精神这样双重的力量。”这给我们教师敲了警钟，只要我们更新观念，才能让学生自由翱翔。