让队活动与新课改同行

　　一、以校园文化资源为依托，拓展少先队活动领域

　　加强校园文化建设，是新课程标准实施、基础教育课程改革不断深入这一过程中的新举措。少先队要充分利用好这一宝贵的校内资源，想往提高队员素质上所想，急往提高队员素质上所急，扎扎实实为推进素质教育、严格执行新课程标准做我们应该做的事，不断拓展少先队活动的新领域。

　　1、组织校园读书活动，切实提高学校报纸和图书的开发、利用价值。

　　现在，每所学校均订阅不少报纸，这些报纸放在阅览室里，很少有学生光顾，形同虚设。如果学校在校园各处建立精巧别致的“读报廊”，由少先队大队部负责管理，每周将学校订阅的适合少年儿童阅读的报纸更换上去，相信“读报廊”将成为校园里一道亮丽的风景线，会吸引来许多可爱的“小蜜蜂”。为了充分利用学校现有图书资源，各级少先队组织应经常开展丰富多彩的课外活动。例如：运用各种生动活泼的形式，如举办剪报、板报、书展、书评、报告会等活动，配合班、队课积极推荐各类书籍，丰富队员校园文化生活，激发求知欲。开展向著名科学家、英雄模范人物、领袖学习的系列活动，经常开展选榜样、找名言、讲故事系列专题讲座、演讲比赛、图片展览等活动，鼓励队员坚持不懈地以伟人为榜样，不断努力进取。使现有图书能在新课改实施的过程中发挥它的特殊作用，切实提高图书利用率。

　　2、开展校园“绿色卫士”活动，切实提高校园花圃的开发、利用价值。

　　如今的很多学校都是“花园式”学校，无论校园花圃的建造结构、造型，还是花木的种类，都可以说是一本书，是一首诗，是一部现成的校本教材。它不但美化、香化了校园，而且为队员提供了一个观赏、学习的阵地。少先队应充分利用这个阵地，组织队员观察、探索、研究、收集……开展系列活动，让队员了解什么季节开什么花，什么花是什么形状，哪些花木可以扦插，哪些花木需要种植、培育、移栽、嫁接，也了解一些名贵花木的名称、来历、传说……把校园花圃变成广大队员接触自然、了解自然的沃土，不仅可以强化爱绿护绿的自觉行动，而且必将扩大队员的知识视野，培养探索大自然奥秘的兴趣。

　　3、设计校园“大练兵”活动，切实提高校本课程的开发、利用价值。

　　校本课程是以学校为基地，以促进学生发展为目标，根据学校条件、学生需要而自主开设的独具特色的课程。它无疑为少先队工作提供了丰富的资源。如：报载上海市某校校本课程开发的主题是“利用优秀电影资源构筑校本课程”，在校本课程开发中，该校科研室开展“发明家电影”课例研究，该校少先队配合着举行了“我是小小爱迪生科技创新大赛”，以观看发明家系列电影激发队员们的创新欲望，写影评、制作科技作品、画科幻画，使学校校本课程研究与少先队活动得到了较好的融合。这就启示我们：在校本课程的开发中，少先队要始终满怀激情地参与，组织相关活动，如艺术节、体育节、科技节、读书节或其它各类竞赛活动，让队员对校本课程进行学习、探究，提高自我，实现校本课程的教育目的，检验校本课程开发的效果，进而实现校本课程开发与少先队活动的“双赢”，为少先队活动注入不竭的生命力。

　　二、以媒体及社会活动为借鉴，创新少先队活动形式

　　以往的少先队活动，大多把队员看成被塑造的对象，被动接受教育的主体。新课程改革下的少先队活动，呼唤辅导员要变说教者为引导者，不断创新活动形式，为队员在活动中弘扬主体性搭建平台。笔者在观看电视节目、接触其他新闻媒体和参加社会活动中，得到很多启发，认为如能移花接木，将一些电视栏目和社会活动的做法迁移到少先队活动中，将对充分调动队员参与活动的积极性和主动性，起到很好的作用。现试举几例：

　　1、“焦点访谈”法  参照中央电视台“焦点访谈”栏目的做法，让队员观察学校和社会生活中人们普遍关心的问题，通过讨论确定主题，组织队员对有关人员进行访问和采访，了解情况，听取不同人们的看法，然后召开主题队会，向队员公布事情真相，让队员发表意见，形成共识。如进行“克隆人的利与弊”、“我们上网做什么？”“爱国，是不是就该抵制日货？”等内容的访谈。

　　2、“实话实说”法  据调查，很多高年级学生或多或少存有隐私，甚至是一些不健康的行为和心理，但他们不愿说出或难以说出，这对儿童的全面发展是很不利的。针对这种情况，辅导员可先鼓励队员收看中央电视台播出的《实话实说》节目，然后利用班队会的时间，组织“实话实说”活动，营造有话愿说、有话敢说的良好氛围，让队员围绕自己身边的人和事，就某件事情或某个话题展开讨论，发表看法，剖析自我，引导队员形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　3、“梦想剧场”法  每个孩子都有自己童年的梦想，辅导员可利用“梦想剧场”这一生动活泼的形式，适时引导队员畅想未来，展示自己在若干年后的工作情况和科研成果，以教育他们从小树立远大理想，并为理想而奋斗。

　　4、“新闻发布”法  引导队员关心国家大事，及时了解国内外重要时事，是对少先队员进行爱国主义教育和扩大知识视野的好方法。每天利用晨会中的几分钟时间介绍自己了解到的重要时事，或在教室的某个角落布置一个时事专栏，让队员展示摘抄或剪贴的一些新闻或新闻背景资料，每天更新，长期坚持会促使每个少先队员对时事的关注，并从中学到很多课本上学不到的知识。

　　5、“网上聊天”法  随着电脑的普及，辅导员可以网友身份，通过网上聊天的形式与队员敞开心扉，进行坦诚的交谈，了解和消除少先队员心中的烦恼，使网络成为辅导员与队员沟通思想交流情感的纽带。这样，不仅使师生关系越来越融洽、密切，而且会使队员对一些无聊的网上聊天渐渐产生厌恶感。

　　6、“名作欣赏”法  小学高年级队员应该开始接触一些古今中外文学和艺术名著名作。由于受年龄和知识范围的限制，许多队员对一些名作名著还不能完全理解，如果教师不去进行引导和讲解，他们会渐渐失去对名作名著的兴趣。教师可以在某个阶段布置队员阅读或欣赏某篇作品，组织队员谈感受和体会，再加上队友的辩论和教师的点拨，就会加深对作品的理解，引导更多的队员对阅读或欣赏名著名作的兴趣，从而有效地抵制不良社会文化对少先队员的侵蚀，使少先队员形成对色情书刊音像的免疫力。

　　三、以活动“生活化”为抓手，鲜活少先队活动内容

　　生活总是指示、启迪着学生成长的路向、样式和真谛。新课标明确指出：教育过程要更加贴近学生的生活实际。少先队活动理应与学生的生活链接，把教育过程还原为队员生活和成长的过程，“引导儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵体验生活，用自己的方式研究生活，用自己的情感热爱生活，促进儿童个体与周围的自然、社会的内在整合，能动地发展自己的情感、态度、品德、知识和能力，从而为营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界奠定基础”如何实施队活动的“生活化”呢？

　　1、节日活动的生活化

　　传统的节日活动，皆由辅导员根据教育主题统一设计组织，很少顾及队员们各自需要什么喜欢什么。因而活动往往因脱离实际，而使很多队员成了“作壁上观”的“看客”。新课程改革下的少先队活动，应以节日为契机，以队员发展为出发点和归宿，关注队员的个性发展和人生态度，把节日活动变为实实在在的生活，高度激发队员的主体潜能，真正调动广大队员参与活动的热情。如“五一”节，某校大队部举行“我是交易会小主人”活动，队员们自己学习《消费者权益保护法》《食品卫生法》等相关知识，出任经理、会计、保安、导购员、税务员、维权员等，通过“角色扮演”来体验生活，体验各种职业的困难和乐趣，让他们自己融入到现实生活中。又如某校在“六一”设计了“儿童节创意秀”，让队员们自己设计“六一怎么过”，付之实践、然后通过“实践创意书”进行反馈，最后由自己、父母、中队、大队部四方作评价。队员们从实际兴趣、周边环境、家庭条件出发，有的到图书馆修补图书，有的美化小天地，有的在社区做好事，有的自行组织联谊活动……虽然活动并不是尽善尽美，但酸甜苦辣都有营养，成功、失败都是收获。

　　2、主题教育活动的“生活化”

　　真能触动灵魂的教育常常是不露痕迹的，它就发生在操场上，发生在作业时，发生在课间一刻钟，发生在事先无准备的最自然的生活情境中。充分利用这种最自然的生活情境，找准切入点，把少先队主题教育活动融入队员的实际生活情境中，让他们在平凡的生活琐事中自己摸索，获得经验，增长才干，对帮助广大少年儿童形成良好品德，塑造健康人格，学做文明人、社会人、现代人，逐步成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。如：某少先大队为培养队员的绿化意识，从实际出发，以活动为载体，引导学生从我做起，从小事做起，在日常生活中自觉地爱绿、护绿、添绿，用小行动保护大地球。以班级为单位成立“护绿”小队，认领一片林，护好一片绿；与父母手拉手，以生日为契机，开展“不吃大蛋糕，栽棵生日树”活动，表达每一个人把绿化环境融入生命之中的绿色情愫，让孩子伴着小树一起成长；以六年级毕业为契机，积极倡导栽种“毕业纪念林”活动，献给母校一片情，献给祖国一抹绿。通过这种形式获得的体验是深刻的、具体的，也是实用的，也许会是刻骨铭心、一辈子都难以忘却的。