浅谈新课程背景下的高考语文复习

　　新课程语文高考注重能力和素养的考查，试题不仅贴近现实生活，富有时代气息，而且加强了探究能力的考查，充分体现出新课程标准的理念。面对新形势、新情况，如何让复习课，有成效，有突破，有创新？如何进行高效的语文复习？六年的高三教学经历，五年的课改尝试，一路走来，我深有体会，现就新课程高三语文复习谈几点切身感受，以期对高三语文老师有所帮助。

　　一、设法激趣，充分调动学生自主能动性。

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，因此，高三语文复习课也应从“趣”入手，以真正激发学生学习兴趣为关键。语文教学是一门科学，也是一门艺术，要取得良好的教学效果，教师应该注重充分运用教师教学基本功和现代化教学手段，挖掘语文学科本身的情、趣、义、理，激发学生学习兴趣。教学过程中，如采用精妙导语、巧妙设疑、创设情境、插入故事、运用风趣语言等教学方法或手段，因势利导使学生产生渴望学习的冲动，活跃其思维，使学生易学、爱学、乐学，变“要我学”为“我要学”，课堂气氛由“枯燥”变为“有趣”，让整个语文课堂活起来，并且能够优化学习效果，达到事半功倍的效果。

　　二、坚持阅读，厚积薄发提升语文能力。

　　良好的语文学习习惯能决定良好的语文素养和文化品位。新课标就明确要求高中学生每年读2~3部名著，阅读量达80万字。尽管高考复习任务繁重，但不能背离语文阅读的本色。教师要告诫学生“三日不读书，便觉面目可憎”，指导学生每天阅读。可以利用睡前翻阅两三种杂志，感受时代脉搏，接受新思想；可以利用做其他科目习题疲倦时读一则幽默故事或校园趣事，调节学习的情绪，丰富精神生活；可以利用晨读，朗读典型、新颖的作文素材，为写作文提供源头活水；可以利用课前三分钟，齐声朗读名篇名句，有助于答好名句默写题，并能增强涵泳感悟的意识；可以利用周末读经典名著，陶冶性情，提高写作水平，开阔视野。在阅读时也要做好读书摘要或读书笔记。只要日积月累，一篇篇、一本本地读，头脑就会丰盈充实起来。“厚积言有物”，积累就是夯实基础。坚持天天阅读是语文学习的最重要的方法之一，也是新课程高考语文复习的好方法，它能让学生在良好的阅读习惯中提升语文能力。可以说，没有阅读就没有语文能力的提高。

　　三、提早规划，在三轮复习中讲策略重实效。

　　高考复习因为时间紧任务重，既要进行正常的三轮复习，又要进行大大小小的考练，如果不能让学生真真切切地感觉到自己在复习课中有所收获的话，学生很快就会游离于课堂，甚至做起其他科目的作业或练习，或者搞一些小动作，这对于语文教师来讲确实是巨大的挑战。如果不制定科学合理的复习计划，没有教学的整体观念，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会疲惫不堪，实际效果不佳。因此，高中三年的语文教学要有整体规划，抢前抓早，讲求实效。具体说来，在高一高二的时候加快教学进度，扩大学生的阅读视野，建议学生“多读书，读好书”，推荐《课程标准》要求阅读的名篇名著，注重古诗文的诵读默写，重点进行语言的积累、语感的培养、文化的积淀、思维的提升等。在高三复习时，要制定科学有效的三轮复习计划，讲求复习的策略，要“以学情为基点，以训练为主线，以重点难点疑点为主攻”。第一轮复习以课本为纲，夯实基础，同步训练，课内文言文必须逐篇过关，重视基础的积累、迁移和运用。第二轮复习分点梳理，专题强化，综合演练。第三轮复习回归基础，力攻弱点，全真模拟。

　　四、依标据本，巧借教材为作文添彩。

　　语文高考要求学生掌握基础知识和基本能力，要以课标、教材和考纲为主要依据。因为课标是教材体系的最高标准，考纲是我们组织复习教学的依据，是语文评估和考试命题的依据，教材是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的基础。教师要切实领会新课标的精神实质，准确把握语文学科自身特点，遵循学科规律，实现思维突破。要逐条研究当年考纲并与近三年考纲进行对比分析，也要将考纲放在近三年高考试题背景下分析，树立考纲意识，依纲定教。特别是用好语文必修教材和选修教材，因为教材为我们提供了大量文质兼美的典范文章，从《诗经》《楚辞》，到汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，再到现当代的文学作品以及外国的文学作品，介绍了屈原、司马迁、李白、杜甫、白居易、李清照、辛弃疾、鲁迅、巴金、老舍、沈从文、朱自清等一大批文化巨匠，可谓是“百花齐放，百家争鸣”，为我们的写作提供了鲜活生动的素材。平时学习多归纳整理、朗读涵泳、感悟吸收，可以砥砺思想，提升学生的人格境界，还可以巧妙运用教材中的素材为作文添彩。近些年的考场作文《永远的苏武》（2005年四川满分）、《仰望星空与脚踏实地——致墨子的一封信》（2010年北京卷满分）、《矮纸斜行闲作草》（2012年浙江卷满分）、《灵光一现》（2012年上海满分）等就是巧用课本素材的高考满分优秀作文。

　　五、课课有得，探究务实高效的教学模式。

　　复习时要坚持“少讲多练”的原则，要当堂训练，当堂达标，当堂反馈，及时修正，课课有得。要注重知识的积累和能力的提高，提高复习效率，搞好“讲、练、评”三个环节：“讲”就是要透讲，“练”要精练，“评”要深评，三者之间相辅相成，不可偏废。所谓“透讲”，即高三复习课应力求避免与平时教学重复，教学要创新，要引导学生进行思维训练，要注意变换角度，总结规律。所谓“精练”，就是不搞题海战术，精心选编习题，这一步很关键，要求学生一定要认真完成试题，教师先检查再讲解。所谓“深评”，就是评讲课不能仅对答案，而要深入剖析、阐释，要增大授课的信息量，兼顾基础与能力。备课组要针对学生实际进行一轮复习模式、二轮复习模式的探究课活动，探索务实高效的教学模式，打造精品课堂。努力把“一讲到底”的复习课模式变为包括互动式、探究式等在内的多课型模式，增强复习的密度、强度，实现课堂学习结构的优化，拓展复习的思维层面，最终提高复习课的效率。

　　六、循序渐进，归纳各类题型的答题技巧。

　　根据语文知识体系，复习语文应该遵循由易到难、由点到面、先语言基础后阅读的原则。从字音字形开始，到正确使用词语、病句的修改，再到后面现代文阅读、文言文的阅读。这样可以避免学生的畏难情绪，也可以在不同的复习阶段学有所获。在复习过程中也要归纳各类题型的答题技巧：在文言文翻译时，要指导学生掌握信、达、雅的翻译原则，也要让学生记住翻译的方法；在复习古代诗歌鉴赏题时，要注意形象型、意境型、炼字型、情感型、表达技巧型类试题的答题技巧；在复习文学类文本或实用类文本时，要注重作用类、形象类、句意类、探究类答题模式的指导。这样可以避免答题的盲目性和随意性，让学生有成就感，消除“语文学不学一个样”的念头。

　　只有设法激趣，充分调动学生的自主能动性，打破沉闷的课堂氛围，坚持阅读，坚守语文本色，提早规划，依标据本，探究务实高效的教学模式，归纳各类题型的答题技巧，我们的高三语文复习教学改革才会开出鲜花，结出硕果。