发现教学法在小学体育教学中的运用

　　发现教学法是指在体育教学中，由教师提供一定的线索，引导学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性地进行探索，从而达成教学目标的方法。它给我们的启示是学生能非常积极、自主地学习，运用时应采取由简到繁、由具体到抽象、步步深入，一般可以从以下几个步骤：

　　1、创设问题：让学生根据提出的问题，去尝试和探索。

　　2、验证方法：让学生通过小组，集体等各种形式的反复练习，验证学习的方法。

　　3、展开讨论：让学生发表自己在练习过程中的方法与体会。

　　4、掌握动作技能：在教师的引导下正确地掌握所当的动作。

　　例如，对水平一的“小篮球”第一课时，我们先对小篮球做简单的介绍，然后向学生提问：“你们谁愿意自己玩来发现小篮球的玩法？”这时可以看到他们独立练习各种玩法，又看到他们几个在练习抛球、接球、传球等到动作，又可看到他们有的跑到篮球架下去投篮等形式。在此基础上引导学生学习基本拍球法，通过老师引发问题：“如何能使球听你的话”？让学生通过讨论、思考、并反复练习，体验正确的拍球动作，再由学生自己概括拍球的动作要领和方法。

　　（六）游戏化教学法

　　游戏化教学法是指在体育教学过程中，通过各种各样的游戏教学的形式来使学生积极、主动地学习，并培养多方面能力的教学方法。运用“游戏化”教学活动可以激发学生对体育产生浓厚兴趣，积极主动地参与到课堂教学中，又可以促进学生的思维活动，促进学生的智力发展，又能体验运动乐趣，提高运动技能，从而达到教学效果。教学时一般可以从以下步骤进行：

　　1、精心设计，认真准备。

　　2、简明讲解，正确示范。

　　3、严密组织，细致安排。

　　4、公正裁判，简评小结。

　　例如，在水平二“篮球行进间运球”教学时，可利用游戏和竞赛的方法，将学生分成若干组，进行追逐运球、运球接力、运球变向跑，运球扣篮等方法，这样不仅可以激发学生的兴趣，又可以提高学生运球能力。

　　（七）启发诱导法

　　启发诱导法是指在体育教学中，教师通过各种手段和途径启发学生自学、自练，逐渐达成教学目标的一种方法。运用这种方法能充分发挥学生的主观能动性，增强学生对动作的感性认识，并在体会动作中创造性地学习。启发诱导一般是用问题串联的形式把知识内容有机地结合起来，教学时一般可以分以下步骤进行：

　　1、展示学习内容：根据教学目标和教学内容，选择有关观察材料向学生展示。

　　2、分组练习：通过观察材料后，教师组织学生分组练习，要求相互之间进行观察与纠正。

　　3、分组讨论：根据教师展示的问题，学生进行质疑、讨论，寻找正确的动作方法。

　　4、反馈总结：及时根据学生的反馈进行总结，使学生掌握正确的动作要领和方法。

　　（八）合作学习法

　　合作学习法是指在体育教学中，教师根据教学的需要，让学生根据兴趣、爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。在小学体育教学中，教师可以更多地采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。在具体教学时一般可以分以下几个步骤进行：

　　1、友伴组合：根据需要让学生自己的意愿自由组合。

　　2、取长补短：根据长、短处，小组之间相互帮助，共同提高。

　　3、教师点评和指导：教师应及时给予帮助和指导。

　　4、实现目标：让学生间合作成功，得到品尝，从而激发学生的学习动力和兴趣。

　　（九）创造教学法

　　创造教学法是指在体育教学中，教师根据学生原有知识水平，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，培养学生的创造力，使学生创造性地学习的方法。在具体教学时应注意如下几个步骤：

　　1、确立目标：根据学生实际基础，确定目标进行激发和挖掘。

　　2、多给空间和时间：教师应多给学生自由发挥的空间和时间。

　　3、及时点拔和鼓励：根据实际情况进行适当的指导和及时给予鼓励。

　　（十）评价激励法

　　评价激励法是指在体育教学中由教师采取各种表扬、鼓励等手段，激发学生进取的动机，促使学生主动、积极地完成教学目标的方法。教学中合理运用评价激励，将促使学生更积极、更主动、更有信心地学习。一般要注意以下几个步骤：

　　1、教师与学生之间：教师应及时肯定和鼓励，并做到区别对待的原则。

　　2、学生与学生之间：相互进取，取长补短。

　　3、过程性和终结性：有不同的效应和效果。

　　例如，当学生完成一个动作后，教师对表现出色的学生及时给予赞扬以促进其更加努力，对表现不好的学生可使用激励性的语言“如果你能这样做就好了”来评价，以激励其向正确的动作努力。

　　综述和建议

　　（一）当然，教法不仅限于以上这些方面，还有目标教学法，分层教学法，信息教学法，区别对待法，简化技术法等许多教法，教师应集各教法之所长，结合自己的特点以及学校和学生的实际，创设出更有效的教学方法。

　　（二）在具体选择教学法时，可以根据不同水平阶段的学生采取不同的教学方法。

　　（三）无论选择什么教学法，都应十分关注学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

　　（四）多种小学体育课堂新教学法的研究和实验，使体育课堂教学体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。

　　（五）新教学法的教育观念是面向全体学生，以人为本，使每个学生学有所长，都获得成功的体验。

　　（六）新教学法的研究和应用，可以为体育教学改革创造更广阔的实践空间，其作用和意义是深远的。

　　总之，体育教学法就是为了在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，扩展其体质、个性、能力发展，使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。