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“分数”之争之余

所属栏目: 班主任工作范文  更新时间:2017-11-20 点击次数:

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  如果有人问我,作为一名初中的班主任,你评价学生的标准是怎样的?是以“分数”作为评价学生的标准吗?我一定会骄傲地回答:NO。其实,我曾经也有意无意的将分数作为评价学生的唯一标准,但那件事儿后,我改变了自己。至今想来,还是觉得汗颜、惭愧。

  初三了,紧张的模拟测试一次又一次的进行起来了,学生们也都在做最后的努力和拼搏。这天,英语老师拿着小刘同学的卷子找到我说,你看,你们班的小刘同学也太不像话啦,选择题就空了七八道,连猜都懒得猜啊。我一听,马上就来了气,这小刘,平时成绩和表现都不错,怎么能这样啊。

  一下课,我拿着他的试卷就向他质问起来,“选择题你怎么都不做啊?”

  他理直气壮的说:“我不会做。”

  我气都打不过一处来,盯着他说:“那就猜一个啊,也有33.3333%的把握啊。”

  他却毫不示弱的反问:“我不会做,干嘛去猜啊,分数难道就那么重要吗?”

  我丝毫没有反思的意思就说:“你不要分数试试?”

  小刘也毫不示弱的反问:“没有掌握知识,就是猜对了也是欺骗自己啊,老师。”

  虽然最后,小刘没有斗赢我的“伶牙俐齿”,乖乖的就范了,但事后,我却就自己的肤浅和幼稚深深自责起来,是啊,分数真的就那么重要吗,重过自己的内心吗?分数真的就是衡量学生的唯一标准吗?就拿小刘来说吧,他成绩不错,很有自己的主见,写作方面经常有“惊人之语”,他还会利用课余时间帮助学习困难的同学,体育比赛上,他不也玩命吗?我能说,因为这一次的“分数之争”,他就不是个优秀的孩子吗?我陷入了深深的反思之中。

  应该说,每一个个体都有自己的独特性,那衡量个体的标准能够唯一吗?每一个个体都有自己的独立性,那衡量个体的标准能够唯一吗?每一个个体都有自己的多面性,那衡量个体的标准能够唯一吗?我每进行一次思索,小刘同学的反问“分数难道就那么重要吗?”都会像一把利剑,直刺到我的内心深处。我每进行一次反思,都是对自己从业道德的一次拷问。

  从此,我学会了多角度的去看一个学生,我也学会了从不同的角度去评价一个学生。我渐渐的学会了发掘学生的另一类“闪光点”:他们有的表现出色、有的体育特棒、有的热爱劳动、有的善于帮助同学……也正因为如此,我才发现,原来所有的学生都是那么的可爱。

  从此,我也不再以分数作为评价一个学生的唯一标准。遇到问题学生,我不再“一棒子打死”,我经常会绕一个弯子去处理,也因此学会了“因人施教”。 比方,同样是违反课堂纪律,首先,我遵循一个原则,先抛开成绩,再因人而异,进行处理。对T同学,我是鼓励加表扬,因为他是一个平时话不多,也不善于表达自己的人;对W同学,我则是冷嘲热讽到他无话可说,因为他特别张扬和招摇;对Y同学,我则是采用课后谈心的方式,因为他是一个有自己主见而且比较好面子的人;对Z同学,则毫不留情的在班上点名批评,必要时还得惩罚,因为他有些“油”,而且自尊心也不强。经过这些有效地教育方式,学生一般能愉快的接受老师的批评,班级课堂纪律明显好转了,而学生的成绩附带着也上来了,何乐而不为呢?

  因此,我成为了一个开朗、快乐的“班主任”。因此,如果有人问我,你衡量好学生的标准是分数吗,我准会毫不犹豫的回答:NO!


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