创建“人文课堂”从“目中有人”开始

　　一次在与学生的课后闲聊中，班中的一位女生小燕问我：“老师，语文老师上课最喜欢盯着小豪他们，英语老师上课总是看着小文那边，你上课看着哪儿啊？”我无言以对，因为突然我发现，不知从何时起，我的目光不在总是望向学生。为自己找了不少理由：高年级数学内容较多时间紧，这些学生都是我从六年级带上来的比较熟悉，我的课上纪律都是比较好的从没有人吵闹……但自己都知道这些都是不成理由的借口。

　　当我再一次把目光投向学生，突然发现，除了部分自觉的学生，许多学生在课上总是低着头，虽然没有做小动作或者讲话，但心思不知已飘向哪里，每次我问“听懂了吗？”“有问题吗？”大多数人只是条件反射地回答“懂了。”“没问题。”但抽问了部分同学，却发现事实并非如此。

　　这时，我才真正感受到关注学生的重要性。教学是由学生和师生共同创造的。教师必须时刻关注学生的听课状态：是专心致志，全力投入；是麻木不仁，情绪低落；是窃窃私语，是我行我素……作为教师不仅授课，还要关注四周，根据学生的课堂状况，适时调整。只有在授课时始终想到学生这一主体，在学习过程中充分调动学生的积极性、主动性，让学生自己动手、动脑解决知识难点，让学生积极主动的参与交流，才能真正经历学习过程，达成教学目标。

　　从此，我的目光尽量关注每一个学生，讲到重点时，宁可停顿几秒，等每位同学的目光都看向我，再开始教学活动，渐渐的，同学们的目光也不再总是朝下，课堂参与度和效率都有了明显的提高。

　　正如“人文课堂”指导手册中提到的，课堂是师生教学相长、思维碰撞、情感交流的场所，“人文课堂”是要教师从关注学生健康成长的高度，营造民主和谐、宽松平等的课堂氛围，建立富有亲和力、人性化的师生关系。只有当教师“目中有人”了，才能谈得上“以学生发展为本”，才能真正从学生的实际出发，所设计的各个环节、所采取的各种策略才有意义。

　　我们常常看到，有些老师辛辛苦苦地查阅资料，密密细细地写出教案，课堂上罗列出一二三四，把知识讲得可谓滴水不漏，学生却并不领情，因为这些老师只重视了讲的严谨，忽视了学的规律，没有从学生学的角度科学地调整自己的教学方式。我们的服务对象是学生，套用一个时髦的说法，说学生是“上帝”其实也并不过分。课堂上，老师是不应该置“上帝”于不顾的。所以老师应该做到“目中有人”。包括在课堂设计等环节，要确保学生的参与，其实就是要让学生有机会参与、有时间参与、有能力参与，这就要求教师在课堂设计的环节中“心中有人”，充分考虑每个学生，针对学生的共性和个性设计不同的活动和任务，让每个同学都能“有事可做”。

　　要真正做到“人文课堂，有效教学”路还很长，要探索的问题还很多，但无论怎样，我相信，只要我们做到目中有人，心中有爱，一定可以实现学生、教师、学校的共同成长