体育课原来也可以这样

　　案例背景：

　　耐久跑对学生来说那就一个字“怕”，但是耐久跑对学生身体素质的提高有着不可忽视的重要作用，特别是对学生心血管系统的促进。如何解决这个“怕”字，让学生积极、主动的参与到学习、锻炼中去，是比较一个迫切的问题。反观以往的耐久跑教学中发现，教师的教学手段都比较单一、枯燥，内容的设定上也比较乏味。本课在新课标“健康第一、以学生的发展为本”的指导思想下，根据六年级学生的心理和生理特点，通过情景创设、合作练习以及“不抛弃、不放弃”等集体主义德育思想的渗入，充分的调动学生在学习中的兴趣和积极性，从而改变学生对耐久跑“怕”的思想。

　　案例过程：

　　“今天我们要进行耐久跑的学习。”，“啊！，又是长跑，老师能不能换个内容啊！累死了，而且一点也不开心。”刚宣布完上课内容，下面的学生就开始提出意见了，可想而知学生对耐久跑到底有多大的恐惧感。“同学们，你们看过《士兵突击》吗？里面有句话怎么说的还记得吗？”问题提出以后学生对跑的拒绝心理马上被问题所吸引，大家开始纷纷议论回忆起来。“好像是不抛弃、不放弃”，“恩~，好像是的”，“对就是不抛弃、不放弃，今天我们就要像士兵突击里的特种兵一样，在练习的过程不抛弃、不放弃我们身边的每一个同学，好不好？”话音刚落学生的积极性似乎一下子高涨起来了都大声的回答好的。接下来我宣布今天上课的具体内容：学校自然地形跑。并宣布了相应的要求：以小组为单位大家一起出去最后一起回来，以最后一名到达的学生记录成绩。学生听完以后都跃跃欲试，但我观察了一下，学生之间似乎没相互合作的意思，在小组中学生也没有明确的分工，不过我不动声色继续发令，学生练习开始。第一组学生回来了，第二组、第三组……学生陆陆续续的回到了起点。“同学们你们回来的都很快，非常了不起，但是在练习的过程中似乎你们忘了些什么？”，“啊呀！”，“完了”，学生的声音渐渐平静下来，那些跑的最快同学悄悄的低下了头。“老师，李辰炜他的耐力不好，我们只管自己跑都没想到他”，“老师，金英杰的身体不好，我们也把他忘了。”“一开始我想到的，但是跑着跑着就忘了。”，学生纷纷开始总结在练习中的得失。“同学们你们能意识到这些很好，但是老师还想说，在团队中我们是不是要让每一个人都发挥自己的长处啊！有的学生会说：”我就是跑不快，耐力差怎么办？“，那你可以在团队中观察其他同学他跑的动作是怎么样的，呼吸的节奏是怎么样，通过学习，我相信你会有很大的进步，这也是为你的团队在贡献自己的力量。”“老师我们开始吧！”，“对，开始吧！，我们知道怎么做了。”在学生们的催促下，我开始了第二次练习，不过这次我发现学生团队里相互之间开始分工合作了，这次学生很好的完成了练习，整体成绩也有了不少的提高。在紧接着的后续比赛练习中，我又增加了练习难度，到上课结束学生累计跑了将近1500m，肥胖的学生也全都完成教学内容。“老师，这节课真的好累，不过挺有意思的，我从来没有跑过这么长的路，原来体育课也可以这样啊！以后多上这样的课好吗？”这是课后李辰炜特地跑过来对我说的。

　　案例分析与反思：

　　1.兴趣是学生学习的原动力，提高学生的学习兴趣有多种途径。本案例通过一定的情景创设进行耐久跑的教学，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。通过比赛的教学手段活跃了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，真正体验了运动的乐趣，激活了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。

　　2.合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。

　　3.德育是学校教育的重要组成部分，而体育在学校教育中也有举足轻重的作用，两者有不同之处，但又有着共同的教育目的。本案例通过“不抛弃、不放弃”为教学的主要德育主线，让学生在练习过程中明确个体在团队和集体中的作用，培养他们的责任心，为今后树立正确的人生观和价值观打好基础。同时又有效的激发了学生对耐久跑的练习兴趣，对耐久跑的学习起到了较好的促进作用。

　　通过这个案例，我深刻的体会到，在教学中要采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，确保学生的主体地位，让学生真正成为课的主人。教师在教学中应想方设法为学生提供合作学习的机会，但也要重视学生的需要、情感的体验和德育教育的渗入，使学生在教师的引导和启发下，培养合作学习意识，使学生的身心得到健康的发展。