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0w.net 奉贤区育秀实验学校 张菊芳
由于受“应试教育”的长期影响，在物理概念和规律教学中， 有些教师为了向学生传授更多知识，往往出现“重结论，轻过程”、“重训练，轻体验”等行为倾向。在具体的教学过程中，经常表现为多讲且不厌其烦，然而绝大部分学生因为没有充裕的时间思考教师提出的各种问题，结果只能机械地记着一些概念和琐碎、不成系统的内容，无法形成自己对所学知识的系统认识和真正理解，更谈不上对学生能力的培养，以及通过获取知识的过程体验而求得成功的乐趣。这实在是不足取的。
探究性学习则是主体的、能动的活动，它可以避免一些应试教育的弊端。探究性学习是指教师创设类似科学研究的情景，学生在教师的引导下自主探究、实践、体验等一系列活动，让学生主动获取知识，培养学生能力的全新学习方式。其优越性主要体现在对于学生学习兴趣的激发与维持以及求知欲望的进一步增强。在现行初中物理教材中，蕴含着大量可以开展探究性学习的内容，尤其是物理概念和规律，它的形成或建立过程本身，就是科学家不断探究的过程。
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