政治课堂教学中引导学生自主学习的探索

　　著名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会怎样学习对学生显得尤为重要，政治课的最大特点是理论与现实生活的结合。如果没有学习的积极性，没有学生的主体意识和主体作用是绝然学不好的。教师只有引导和帮助学生去学会学习才是最重要的。而研究性学习是在教师引导下为学生营造一个更广阔的自主探究的空间。使学生真正做到学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长，做到理论与现实生活的有机结合。

　　一、         自主学习的理论探索

　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”受这一理论的启迪，在政治课堂教学的实践中，近几年我进行了自主教学模式的探索。因为没有活动就没有认识，课本知识只有通过自己的亲身实践，知识才变得丰满、深刻。而传统的教学模式是满堂灌，教师讲得头头是道而学生学得枯燥无味，重记忆轻理解，重灌输轻思想的现象普遍存在。这种严重影响政治教学质量的局面必须彻底改变，学生也有这种强烈的呼声。于是我在政治教学过程中增加学生活动的时间和空间，在老师的引导下发现问题，独立思考和解决问题的课堂教学改革，自主教学模式正是体现了这种教改理念。

　　学生的能力是在实践中培养的。因此教师必须重视学生思维能力的培养，比如，对现实生活问题的不同看法，使学生学会辨证地看问题；培养学生的基本思考能力，包括分析、理解、推断、判读、综合和运用材料的能力。而这些能力的培养，仅靠政治教师一味地灌输是根本学不到的，而自主学习能给学生独立思考提供宽阔的空间，让他们在思辩和议论中主动认识社会现象，培养他们举一反三，触类旁通及分析和解决问题的能力。

　　从初中学生的认知规律来看，初中学生已经具备一定的自学能力，课本上的内容单纯老师讲，只能引起他们的厌恶。相反学生却喜欢以主人翁的姿态参与教学发表自己的观点或进行必要的争辩，而自主学习的方式顺应当代中学生的心理，因此起到了极好的效果。

　　自主学习的关键是教师的必要引导，由于学生的学识、经验较肤浅，对问题的看法往往会走极端，关键之处教师的点拨、引导是必不可少的。在教师的诱发下让学生自由地、主动地去探索问题、发现问题，从而更深刻地认识问题。

　　二、         自主学习的实践探索

　　在平时引导学生自主学习的探索研究中体会到：途径和方法是为效果服务的，要起到良好的效果，必然要有好的途径和方法。我根据政治学科的特性，采用模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动，让学生自主发表见解，活用知识。

　　1.开展模拟法庭的活动

　　现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的，并非所有的现实问题都在书中找到现成的答案，允许学生有不同的见解，这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案，既活用书本知识，又锻炼了学生的应变能力和法律创新能力。如在教学“保护消费者权益保护法”时，出示了“法律与道德”中报道的一则案例：某女青年到超市去购买物品，但在走出时，大门的警示器响了，而超市工作人员怀疑她有偷窃的行为，随后女青年被一名保安人员截留并例行检查，当保安检查完毕后，没有发现可疑物品时，要求女青年脱下衣服进行检查，受到女青年的拒绝，但在保安人员的坚持下，还是进行了检查。事后女青年觉得自己冤屈，所以向法庭提起了上诉。

　　根据这个案列例，学生分工负责，律师、法官、检查官、原告、被告等远离校园的各种形象在学生的模拟法庭中得到了充分的体现和展示。小法官们经过一番思索和讨论，有人认为：超市有超市的规章制度，检查是为了防止货物被盗。有人认为：超市的行为已经侵犯了消费者的合法权益……最后公正的判决认为：超市应对女青年赔偿一定的精神损失费。通过模拟训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法权益？消费者享有哪些权利？侵权后求助哪些司法机构？以及具体解决的途径等。这一节内容学生难以理解，但通过具体案例，学生轻轻松松地理解了许多难点。学生把自己融入到了具体的案例之中，充分运用了自己的丰富现象力和创造力，体验了当时的情景，较好地体现了学生是课堂的主人这一主体意识。

　　2.开展课堂讨论。

　　开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。如在学习了第八课“争做合格人才”后，学生已初步了解什么是人才，人才必须具备的条件，认识到国家建设需要多种多样的多层次的人才。但还有一部分同学存在疑虑，我是否能成才呢？为了分析现状、辩明是非，开展了“是否人人都能成才”的讨论会，首先是小组讨论，然后小组派代表发言，讨论气氛非常活跃，很多同学发表了自己的看法。有人认为：每个人都能成才。成才，关键就在于是否努力和是否有机遇。这两者不仅是共存的，更应该是有机结合的。并例举了张衡、鲁迅、爱迪生、歌德，他们都是通过自己努力成才的。而对于机遇也完全可以靠自己来创造，并用《为学》中的句子加以例证：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。”认为只要付出辛勤的汗水，学会为自己创造机遇，再加上我们自身的努力，那么，我们每个人都能成才。而有人认为：成才的因素是多种多样的，但概括起来有两条：勤奋和机遇。并用世界首富比尔·盖茨来证明，一份耕耘，一份收获，勤奋的确是成才的重要因素。人才是勤奋的，那么勤奋的人就一定是人才吗？千里马常有而伯乐不常有，主观的努力或许能做到，但机遇却不是人人都有，勤奋而无机遇或者有机遇而不好好把握的人更是不计其数了。通过大家的讨论，教师发表了自己的看法，对此观点做了一个明确的答案。在这一活动中，学生有一个认真自学的过程，有一个搜集材料了解社会的过程，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探究问题的能力，课本知识已内化为学生的知识，其主动性得到了充分的体现。

　　3.开展演讲活动。

　　在平时的教学中，学生在教师的引导下，根据教材、结合学生实际和社会热点而展开。一是课前演讲。要求学生平时关心国际国内重大时事，做好报摘、文摘，观看电视新闻等，把摘录内容与教材内容有机结合起来，在课前用五分钟左右的时间交流。二是结合社会热点组织专题演讲。在“热爱科学，反对迷信”教学时，组织学生揭破批李洪志的“法轮功”邪教，揭批其反科学、反人类、反社会、反政府的实质；在澳门回归之际，开展“迎澳门回归，驳李登辉两国论”；在APEC召开期间，开展“腾飞吧！中国”演讲活动，使学生真正体会到改革开放取得的巨大成果。三是结合区“做一个社会主义好公民”演讲活动进行演讲。对于演讲者要写好演讲稿，演讲时声音宏亮，吐字清晰，富有激情。倾听演讲的同学做到认真听讲，尊重他人。演讲完毕，师声共同点评，允许学生发表不同的见解。

　　在尝试过程中我逐渐认识到，以学生探究性学习为主的重要性。比如，“保护消费者权益保护法”这一节，我在学生知识背景的基础上，大胆地让学生进行模拟法庭，学生主动参与与伙伴相互交流，使学生对这些问题进行理性思考，当然离不开教师的引导和对学生的信任。因为学生非常迫切地要学习知识，教师必须千方百计地去调动学生主动学习的积极性，虽然会发表些不正确的观点，但我认为不压制学生的表现欲望，教师及时地引导和发动学生进一步争辩，是积极而又正确的做法。所以改变传统的教学模式，转变教学理念，乃是做好引导学生自主学习教学方法的前提，只有这样。才能把课堂变成一个个生动活泼的场景，让学生去体验这些人物所处的境况和所具有的思想和情感，发展学生的思维能力和创造性能力。

　　三、         政治学科自主学习的几点思考

　　1.形式的多样性

　　政治学科包罗万象，内容形态各异，给学生学习政治带来了较大的困难。要取得良好的教学效果，注定教学形式必须多样性。

　　A.情景复现形式。往往用于具体过程的事件及案例。通过照片、图画、幻灯投影、广播录音、录象等手段。

　　B.  移情教学形式。经常用于枯燥的政治和经济方面内容，通过虚拟剧场、直播现场、模拟法庭等方式。

　　形式不仅是教师设计，更重要的是吸纳学生参与课前设计，学生根据内容进行课内讨论、角色扮演、展演小品、辩论、演讲等。

　　2.评价与考核的灵活性。

　　思想政治课的学习评价应遵循知识、情感、行为相统一的原则，考核方式不仅要有利于培养和考核学生对基础知识和基础理论的识记能力和理解能力，更要注意培养和考核学生的应用能力和实践能力。

　　A.考试时间灵活。可以根据教学需要机动灵活。

　　B.  考试方法灵活。可采用撰写小论文、举办演讲会、做文摘卡、设计小报、设计政治题材的软件等。

　　C.  考试形式灵活。可采用提问、作业、口试、笔试等形式。

　　正如古人所云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续学习的方法。对教师而言转变观念是关键，真正确立学生的主体地位，采用形式多样的教学方法，将学生的思路引上正轨，政治学科的教学改革任重而道远。