谈多媒体教学在美术教学中的运用

　　陈 亚 利

　　正如法国雕塑家罗丹所说，“美，无处不在，就看你有没有一双发现美的眼睛。”美术学科就是培养学生去发现美、感受美、创造美，虽然它不在中考范围内，但她的作用不可小视，小到家里的家居摆设，大到中国全民素质的提高。因而，认为美术课可有可无的思想是要不得的，作为一名美术老师，自己不能有半点松懈，除了要教学生基本的绘画技能外，还需要欣赏大量的中外优秀美术作品来提高学生的审美修养，上好美术课，让学生在轻松的课堂氛围中受到艺术的熏陶，美的启迪，这就需要借助多媒体教学。在21世纪社会科学技术高速发展，被人们称之为信息时代、多媒体时代的今天，电脑多媒体教学是课堂教学中不可缺少的教学模式，是辅助教学的一种重要手段。

　　所谓多媒体辅助教学，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，在充分考虑教学内容的特点同时，将课堂教学内容（包括文字、声音、图片、动画、录像等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机、实物投影为主要设备进行多媒体辅助教学。它是目前较先进的一种教学手段，无论在绘画设计、工艺制作、作品欣赏还是其它方面都能很好地发挥其独特作用。我作为一名青年教师，在实践教学中用新的理念，感受着多媒体教学的魔力，下面我就应用多媒体进行美术课堂教学实践的点滴体会与大家探讨。

　　一、运用多媒体教学，为美术课堂教学开辟了更广阔的空间

　　在中学美术课堂教学中，多媒体教学起到了什么样的作用呢？美术教师要通过多媒体辅助教学提高学生的看图能力、识图能力、绘画能力。让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速。多媒体教学的内容大大拓展，而且更注重多种形式教学资料的集成化。

　　美国心理学家布鲁纳认为：“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大地调动学生的积极性。实践证明，计算机辅助教学具有极强的生命力。精心设计的课件内容，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，让美术课变得更加丰富多彩。

　　采用电脑多媒体教学。教师与学生可以轻而易举的打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

　　二、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的美术素养

　　（一）课堂教学中多媒体的运用，有效的激发了学生的学习兴趣

　　我在教学《美术可以表现主观情感》一课时，从表现主义到印象主义再到野兽派、立体主义，跨越的画派较多，如果都由我来讲，就会出现“满堂灌”的局面，我便安排了几组同学将课前制作有关画派的代表画家及其作品的课件展示给全班看，由学生当“小老师”，点燃了学生的求知欲，为上好这次美术课开了个好头。因为本节课的重点是抽象画，对什么是抽象学生还不甚理解，于是我又播放了一段有关介绍康定斯基的视频录像，让学生在轻松的课堂氛围中弄懂了抽象的概念。

　　在教学中，让学生轻松了掌握知识技能，才能将学习兴趣进行到底。在讲授《壁报设计》一课时，本课的难点是在于版面设计。于是，我课前用PPT制作了很多不同的板块并把它们拼成了有问题的三组壁报，让学生修正错误，学生的兴趣高涨，学习积极性最大限度地调动起来，在实践中达到学习的目的，趣中施教，教中有乐，乐中启智。教学《春天的畅想》这一课时，则通过播放钢琴曲《春天来了》，在优美动人的旋律中出示一组图片欣赏，给学生以视觉、听觉上美的享受，轻轻松松的把学生带进了春的海洋，这时，我带着微笑对同学们说：“春的海洋带给人很多诗意的遐想，今天我们就让思绪随着春意一同畅想吧” 这样创设情境，导入新课，学生兴趣盎然，起到了事半功倍的效果。

　　（二）运用多媒体教学，全面提升学生的美术素养

　　在新美术课程标准中，按学习方式把美术课程分为造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索四大学习领域。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，表现自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于提高文化品位和素质品质；综合探索通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。不论是能力的培养、品质素质的提高，还是体验成功，美术课程标准更多的体现了提升学生美术综合素养的心声。

　　长期以来，中学美术课更多的关注学生的知识和技能的掌握，对于其审美性的特点比较忽视，多媒体教学正好弥补和满足了这一需要。通过多媒体辅助教学给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，一些3D 动画还为学生创设了身临其境的直观感受，学生的作品也能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的课堂教学几乎无法完成的，而多媒体教学能较好地完成这一项项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过多媒体技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大调动了学生的各种感官，从而达到辅助教学提升学生美术综合素养的目的。

　　例如，在上“艺术与自然和谐交融”的欣赏课时，引用狮子王的所说的话“世界万事万物都有存在的价值，身为国王，我们不仅要了解它，还要尊重它。”作为开头，不仅揭示出主题，还让深刻的道理凸显出来，真可谓一箭双雕。在扩展作业中，经常给学生辅助放一些世界名画家的录像资料，开阔学生的眼界，丰富学生的知识，同时也将人类文化一点一滴的渗透在美术课堂中，尊重文化，感受文化，学生的美术素养得到全面提升。

　　三、运用多媒体教学要更科学，使课堂教学大容量、快节奏、高效率。

　　要科学的运用多媒体辅助教学，就要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”。比如，巨大的实物无法进入课堂，我则通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，利用计算机软件可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等。通过这样的合理整合，使多媒体教学在课堂教学过程中，有效时间利用率高，而且单位时间内输出的信息量增大，内容饱和、充实，使思维活动量大，更有深度。这样学生也就在单位时间内接收的信息量多，覆盖面大。使课堂教学在投入尽可能少的时间、人力、物力，收到尽可能多的实效。自从实用多媒体教学后，我的课堂容量加大。以前要两节课完成的内容，现在可以在一节课内完成，且学生理解强、掌握快。如《装饰画》一课，以前将选择材料、制作装饰画分别用两节课完成，学生的反应是怎样合理的使用材料有一定的难度。而用多媒体教学以后，学生可以通过电脑呈现的各种装饰画图片扩大自己的眼界，打开自己的思路。虽然容量增加了许多，但因为多媒体的使用，学生更直观、快捷的学习知识，激发了学生的兴趣，创意增加了不少，无形中压缩了时间，提高了效率。

　　随着基础教育改革的深入，更多更新颖的多媒体教学形式会不断涌现。但在应用多媒体教学中，不能使用过度泛滥，原生态教学方式也要提倡。要注意不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中，必须发挥学生的主体作用。不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。