人教版九年级化学教材教学心得

　　摘　要：自2012年秋季使用新人教版化学教材两年以来，笔者经过比较发现，原教材经过改动，不仅系统性和逻辑性更强，也更利于激发学生兴趣。笔者下面列举部分2012版教材变动的优点及配套用书没有跟上的不足，并谈谈2012版教材使用过程中的一些心得体会。

　　关键词：2012版教材　改动　优点　不足  心得

　　2012年秋季，我们开始使用九年级化学人教版2012版教材。在两年的使用过程中，我深深感受到了2012版材体系的优点。

　　一、2012人教版化学教材的整体优势

　　十年磨一剑，经过广大身居教学一线的化学教育工作者们近10年的不断探索、反馈；广大化学教育专家不断总结论证，修订后的2012版化学教材表现出了众多的优点。笔者认为2012版化学教材真正体现了以学生的发展为中心，以问题为中心，尽最大可能有利于学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，充分体现了“学会学习”，大大增加了学生的活动内容。注重了从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到让学生学得有趣。让学生即愿意学、又学得好。能很好达到帮助学生提高科学素养，适应现代社会要求的目的。

　　二、2012人教版化学教材与老教材比较显现出以下优点

　　其一，2012版教材取消了“拓展性课题”，对原有资料进行筛选，将部分内容放入资料卡片。这样不仅降低了难度，还能激发学生的学习兴趣。 例如：教材第四单元删去 “水资源紧缺指标”的资料及拓展性课题《最轻的气体》；第五单元将原教材“二、化学方程式”中的资料放在“一、质量守恒定律”中，使学生通过“定量研究与质量守恒定律的发现与发展”的了解，更加有助于学生对质量守恒定律的理解；第七单元增加了资料“爆炸极限”，将老教材的拓展性课题《石油和煤的综合利用》放在2012版教材中做资料；第九单元将溶液和乳化分开，先讲清溶液（特征、溶质和溶剂、用途、溶解时的吸热或放热现象 ），再讲乳化现象，层次更清晰，对学生而言易理解。原“家庭小实验——制取明矾晶体” 改为 “课外实验——自制白糖晶体” （明矾不易得到）。第十单元原“活动与探究——溶液酸碱度对头发的影响”改为“探究——洗发剂和护发剂的酸碱性”，降低了难度。2012版教材的这些改动都不同程度地降低了学习难度，更加有利于学生学习。

　　其二，2012版教材用图片和表格代替文字，提供信息，向学生展示生活中难以见到的物质和景象，提高教材的趣味性；同时，也将实验的仪器、装置、操作方法、现象等显现给学生，启发学生，丰富想象。例如：2012版教材第一单元练习与应用中增加了探究的环节表格，让学生更清晰地知道探究的步骤；检查装置的气密性也以“图1-34 检查装置的气密性”配检查的操作方法，学生一看便会；第二单元增加了 “图2-13 铁丝在空气中红热、在氧气中剧烈燃烧”，通过铁丝在空气中和在纯氧气中燃烧的实验对比，使学生理解物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，空气中氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。第三单元增加了“图3-18多种多样的物质及其组成”，使学生对物质组成的了解更清晰；第四单元增加了“图4-11污水处理示意图”，使学生贴近生活更了解污水处理的过程；第七单元增加“表7-3 2009年我国化石能源基础储量和年产量”，让学生通过计算化石能源可供开采的年限，进一步认可节约能源、合理开采化石能源的重要性；第十二单元将“课堂练习——运动员跑400 m”改为“练一练——计算每个血红蛋白分子中铁原子的个数（化学味更浓些）。有的地方，删除和更换了图片。例如，第十二单元通过香烟盒包装上的标识文字，结合示意图，更为具体地形象地说明了香烟烟气中的有害成分；课题2《 化学元素与人体健康》将原资料中的表格改为柱状图，形象生动地说明了人体内元素的含量，以及常量元素与微量元素含量的差别。这些图片和表格的使用不仅再现了情景，提高了学生学习的兴趣，更方便学生学得来，学得好。

　　其三，2012版教材增加了【方法导引】、【想一想】、【提示】、【注意】等栏目，给学生提供了学习的方法、思考的方向和学习中应该注意的问题，便于学生更好地学，学得更好。 例如：2012版教材第一单元的课题1实验1-1中，增加了”【方法导引】：做化学实验时，应该重点观察试剂（如水、胆矾、石灰石）的颜色、状态、气味等在实验前后发生的变化，思考为什么发生变化。“这样的指导让学生明确了实验中观察的目标和思考的方向，有效提高了学生的学习效率。第九单元增加了”溶解度曲线所提供的信息“；增加了”固体溶解度随温度变化的规律“。第十一单元增加”复分解反应发生的条件“标题，补充反应实例（实验11-3，生成沉淀的反应），探究内容略作修改 还增加了化肥施用量与粮食单位面积产量关系图，突出化肥的正面作用。

　　其四，2012版教材还增加了一些内容，从不同程度上加强了双基训练，也为突破难度较大的知识点起到了作用，让学生不仅能学得来，更能学得好。例如：第一单元第7页的实验记录里增加了实验现象和分析；第9页表1-1增加了颜色和状态栏，使学生学习的思路更清晰，学习目标更明确；第9页实验1-2增加了”闻一闻“三个字，使学生一看就知闻气味的方法；第10页练习与应用中第2题增加了问题”如何判断物质是否发生化学变化？“同时增加了第5题”生活经验告诉我们，食物都有一定的保质期，决不能食用变质的食物。哪些现象可以帮助我们来判断食物已经变质了？举例说明。“这些增加内容让学生通过与生活的联系，更加明白判断化学变化的实质和方法，有效地强调了学习的重点和突破了判断化学变化这个难点；第四单元的第79页增加实验4-5和讨论，使学生对氢气燃烧的操作方法、现象和结论有明确的认识；第82页练习与应用增加了第2、3两题，一个重在突出电解水实验基础知识的训练，另一个重在突破物质分类这个难点的理解和应用；第五单元的第98页练习与应用第2题中增加了用质量守恒定律判断物质组成的选择题（4），可以训练学生学以致用的解题能力。第十一单元”拓展性课题——物质的分类“调整为正文内容（讨论），增加”方法导引“栏目，突出和强调分类方法在化学学习中的应用；课题2《化学肥料》增加”讨论“，修改”调查与研究“，引导学生正确认识化肥和农药的功与过，培养学生合理使用化学物质的意识。

　　三、2012人教版化学教材的美中不足是相应的配套教学用书调整不彻底

　　我们使用2012人教版化学教材已经两年，湖南教育出版社出版的新课标《课程基础训练》一直是我们的配套教学用书。在使用时，笔者发现新课标《课程基础训练》的部分练习题没有及时进行调整，或者调整得不彻底。例如：

　　第三单元课题一第19页第九题治疗甲型H1N1流感有效药品”达菲“的起始原料是莽草酸（C7H10O5）。其中碳原子、氢原子、氧原子的原子个数比是（  ）。

　　第三单元课题三第四题在MnO2CO2SO2三种物质中，均含有（  ）

　　A:氧分子  B：氧气 C:两个氧原子 D：氧元素

　　第九题23页青霉素——V钾的化学式是C16H17KN2O5S，它是由（  ）种元素组成的，每个分子中共有（  ）原子。

　　第三单元检测与评价25页第10题第（2）小题 A、B两种元素形成的化学式的名称是（  ）。

　　由于2012人教版化学教材将《化学式与化合价》内容从第三单元调到了第四单元。上面几道题都是与化学式有关旳练习，把它放在第三单元的练习中，学生会一头雾水、不知所措。这对2012人教版化学教材的使用会产生一定的不良影响。

　　总之，笔者经过两年实践，发现2012人教版化学教材的优点很多。许多改动，更加有利于农村中学的教学。如果所有的配套用书都能及时将内容调整到与教材相一致。那将更是教学一线教师之福。