现代信息技术在诗歌教学中的运用

　　将现代信息技术与语文课堂教学整合，革新语文教学模式，是现代语文教学中一个说新不新的话题，很多语文教师已经走在了前面，成为语文教学变革的先驱，积累了丰富的教学经验，作为语文教者中的一员，我以自己《念奴娇赤壁怀古》这一课的教学实践经历为依据，谈谈现代信息技术与语文课堂整合的一些细节上的体会。

　　一，将现代信息技术运用于语文教学可以弥补语文教师自身教学能力的不足，提高课堂效率，同时也有助于提高教师本身的素质。

　　当然我并不是怀疑众多的语文教师的素质，但一个我们不可否认的事实是，现代语文教师在普通话、朗诵等方面还存在某些欠缺。因而在教学中的教学效果就会大打折扣。例如，在这一课的教学过程中一个不可缺少的环节就是要诵读文章，让学生从听的过程中去体会文章的节奏、情感、意境。而教师如果普通话和朗诵的水平较低的话，很难达到这种效果。

　　因而，现实就要求语文教师学会使用现代信息技术来弥补自身的不足，如我在《念奴娇赤壁怀古》这一课中，我让学生听《子午书简》里的范读，我发现教室里显得特别的安静，大部分的学生被这饱含感情的诵读所吸引，感受词之音韵之美、和谐之美。然而，传统教学方式中，教者自己诵读，很难读出这种韵味，包括我自己也是这样。我曾听说，一位语文教师请说书先生去讲《鸿门宴》，学生听的是如痴如醉。那么在实际教学中，我们不可能每节课都请高人来代替，但是，我们可以充分地利用如此发达的现代信息技术手段，如此丰富的现代信息资源来开展语文教学，则是完全可以的，不仅可以提高课堂的教学质量，还可以让教者变教为学，使自己的基本教学能力得到提高。

　　二，现代信息技术的使用可以让抽象的语言文字更加形象化，更好地为学生思维的飞跃奠定感性基础，让学生更加积极、主动地思考，提高思维能力。

　　作为一名语文教师，我们都清楚这样一个基本的道理，情景类的诗、词、文章等的形成与这几个方面是紧密相联的，一是生活现实的体验，《念奴娇赤壁怀古》这篇文章，其现实基础就在于苏轼屡次被贬、怀才不遇。二是作者的心境，无论古今文章，作者往往是想通过文章来表达自己的情感、理想、观点等，在《念奴娇赤壁怀古》这篇文章中，作者苏轼将自己与周瑜这一赤壁英雄相比较，因想到自己老之将至怀才不遇、壮志难酬而感到惭愧。但结尾的时候仍以一句“一樽还酹江月”来表达自己豁达的胸境和对生活的热爱。三是物、景的触发，苏轼看到波澜壮阔的赤壁景象，追忆儒雅豪迈的赤壁英雄周瑜，再比较自己人生历程，作者有感而发，写下了《念奴娇赤壁怀古》这一千古词作。

　　从这一个基本的道理我们可以看出，作品本身的形成也并非是凭空想象的产物，而是有一个由景到情的规律性过程。而很多语文教师在教的过程中，忽视这一规律，往往要求学生在读的基础脱离生活情景去思考文章的精神内涵，这对学生哪怕是对一个专门从事文学研究的专家来讲都是不可能的。因而，在教学中我们就要将作者的生活背景，及触发作者情感的物，景重现在学生面前，才能为学生思考奠定一个感性基础，在传统的教学方式中，教者往往是通过描述给学生建立一个想象中的画面，虽然对开拓学生认知有一定的帮助，但终究还是抽象的东西。然而运用现代信息技术，则可以图片、视频的方式更加形象的展现作者的生活情境。更能让学生置身于其中。在《念奴娇赤壁怀古》的教学过程中，我设置了赤壁风景、赤壁英才周瑜、作者生活现实一系列的图片资源，学生通过情景体验、分析能够初步地分析出作者怀才不遇的心里感受。同时我发现学生学习的学习兴趣、思维的活跃度均大大提高。

　　三，将现代信息技术融入语文教学有助于提高学生的文学审美能力。

　　有一段千古佳话，就是唐代诗人贾岛关于“是僧推月下门？还是僧敲月下门？”的考量。大家通过想象月黑访友的情境，不难得出，敲字有动感，在月夜寂静之声中，敲字能更精确地描绘出诗意。推无声音，敲有声音，以动衬静，反而显的寂静。然而，我们若是将“敲”字置于情景之外，我们只能说它不过就是个文字，在贾岛的诗中，之所以我们认为它用的恰到好处，就在于这个“敲”字是用于特定的情境之中的。那么，我们不难得出，要让学生在课堂中充分感受到语言文学艺术的魅力，作为教师就必须创设优美的情境去辅助学生去理解、感受。舍弃了这一点，就谈不上美感，更难说学生的审美能力会得到激发提高。当然，要创设情境就离不开现代信息技术的应用。

　　在《念奴娇 赤壁怀古》这篇文章中，苏轼在描述赤壁风景的时候用了“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这几句。作为教者我们能够很好的体会到这几句中“穿”“拍”“卷”三个动词用得很是传神，“穿”写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。“拍”写出惊天动地的拍岸水声。“卷”写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。然而学生的知识阅历较浅，情境想象能力较差，那么我在引导学生进行探究的时候，设置了三幅情景图片，学生很自然地将这三个字与三个不同的自然情景结合起来进行分析，也许学生的分析结论不是很完美，然而学生的想象力及文学审美能力定能得到较大的提高。

　　四，将现代信息技术与语文课堂整合有助于学生掌握新的学习方法，提高自主学习、探究的能力学生有了深入学习新课的情境体验，下一步就是教师引导学生自学。在每堂新课的教学活动结束的时候，教师一般会设置一些探究类的问题，让学生课后自主地去完成，这既是对课堂教学的有益的补充，也可以让学生在自我学习的过程中锻炼能力、丰富语文知识，因而是一个必不可少的环节，然而，学生自学就是要有自学的问题与资料，磁盘、光盘、网络等信息媒体能够提供大量的资源，为学生自学提供条件。这样学生便可以利用这些资料来进行问题的自主探索。传统教学模式下设置这些自主探究类的问题，对学生来讲，学生即使具备自主学习的高度积极性，却因为缺乏辅助学习的手段、方法，而让整个过程变得异常的艰难，久而久之，学生的兴趣就会大打折扣，然而，现代信息技术的使用，让这一切都变得现实起来，学生可以通过网络去查阅资料、解决问题。

　　在《念奴娇 赤壁怀古》这堂课后，我设置了一个探究问题，“思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评”。学生通过使用教室里的多媒体工具，广泛地从网络上查阅资料，很好地完成了这一任务，学生从查阅资料的过程中，积累了较多的语文知识，也提高了分析、比较、概括的能力，掌握了运用现代信息技术进行学习的新方法。学生从老师的充分肯定中获得了自信，学习的积极性得到了进一步的提高。同时，也使学生的语文学习从单纯的课堂内延伸到课堂外。

　　五，将现代信息技术运用到语文教学中可以培养学生的质疑精神、创新能力。

　　传统的语文教学过程中，教师习惯于抓住课文的重点，通过教师设疑的方式使学生明确学习目的。这种教学形式抑制了学生学习的主动性，限制了学生的思维，也不利于对学生质疑能力的培养。而教师运用现代信息技术，通过设置一定的教学情境，让学生去探究，思考。学生的积极性能够得到很大的提高，同时，学生在结合情景探究的过程中往往会出现一些新的令教师意想不到的问题，从而有利于培养学生的质疑能力和创造性的思维。

　　在《念奴娇赤壁怀古》这堂课中，我在课件中设置了几个素材，一是三国英雄人物如诸葛亮、刘备、关羽、张飞、曹操、孙权、周瑜。二是周瑜的儒将风度，目的是让学生通过对比来衬托作者本人的怀才不遇的心里，然而学生在探究的过程中，提出了一个问题：为什么作者偏偏要选择周瑜，而不是选择刘备、孙权、曹操等其他具有更大影响力的人物作为衬托？学生的这一疑问的提出让我始料未及，我的解释是刘备、孙权、曹操是属于君主式的人物与作者本身的地位不符，而关羽、张飞是武将与作者大文豪的气质不符，而诸葛亮，周瑜虽同时具备这种儒将的风度，但在赤壁之战，周瑜才是真的的主角，最具代表性，且周瑜比较年轻，更能衬托出作者劳之将至，大志难展的胸境。虽然在回答的整个过程中，教师显得些许被动，然而大家要看到学生的这种质疑的精神，对于培育创新能力却是效果极佳。

　　总之，现代信息技术与语文课堂的融合，可以让枯燥，沉闷的语文课堂变得活起来，让学生从有限的课堂时间内获得更多的知识，让学生的能力得到更切实的锻炼，提高课堂效率。