我的班主任工作观

　　我96年参加工作，从教20年（在杉木桥工作20年，今年调入龙潭河），有17年的班主任工作经历，个中的辛酸泪水和幸福微笑，我已咀嚼再三。我认为：“教师辛苦，班主任最辛苦；教师幸福，班主任最幸福。”班主任要为孩子日夜操劳，绞尽脑汁，所以说最苦；然而，孩子最能记住的老师是班主任，当孩子们毕业以后再回来专程看你时，那幸福的感觉无与伦比。当然，不是任何班主任都能有这种感觉的，你必须是一个出色的班主任。当班主任难，你有竭尽全力之心，可孩子们不一定有接受之意，你还得做得恰到好处，才会让学生接受。我把我这些年来的班主任工作体会拿出来与大家交流一下，望大家多多批评指正。

　　一 、全身心的关注学生，尽可能的了解学生

　　当班主任就要时刻关注学生，观察他们的一举一动，班主任要能够把他们的神态、动作、思想对照联系，根据神态能推测他们的思想行为，做好防范准备。要做到这一点并不容易，班主任必须把全部的精力投入到学生身上，善于观察的同时还要精于对比总结，就是要把每一次观察到的学生情况都记下来，然后把他们的行为和思想进行对比总结，从中找出特点和弱点，同时设计出适合他的教育方法，然后在适当的时候付诸实施，才能得到理想的效果。

　　我带的第一个初中班有一个学生叫卓x，由于从小由爷爷奶奶带着，习惯不是很好，有一次晚寝，她睡在别人床上，我查出来以后，没有批评她，只叫她睡回去，但我知道，我一走，她又会睡到那儿去，所以，我假装出去，然后立马杀了一个回马枪，把她逮个正着，她不好意思地低下了头，我教育她说：“不要聪明反被聪明误，否则，就是自作孽，不可活。学校如此，生活更是如此。”她也只好认罚，其他同学也受到了震慑。

　　二、严如父，慈如母

　　现在农村孩子多是留守儿童，父母常年在外打工，家庭教育完全依赖爷爷奶奶，爷爷奶奶能向前看的还好，能跟上时代的步伐，教育出的孩子还能适应社会的要求，怕就怕有些爷爷奶奶还是以老眼光看问题，不能适应教育孩子的要求，更有甚者，有些爷爷奶奶只管吃穿，不管行为好坏。对于后二者，我们班主任不仅要管学生的学习，还要玉其行为，要严如父，对于孩子们犯的错误，要严厉批评，要让他负起责任，决不能姑息养奸。因为他们在家缺少人引导，不知道要为自己的行为后果负责，缺乏责任意识和忧患意识。光有严厉还不行，因为他们平时缺少父母的关爱，至使他们容易走极端，他们有可能不信任老师，老师的话不一定能让他们接受。因此，老师要给孩子慈母般的爱，让孩子相信你，觉得你是他的依靠。

　　例如，我有一个学生名叫小元，无父无母，跟70 多岁的奶奶长大，平时缺乏正确引导，性格偏激，我当她的班主任以后，从她亲人口中得到这一情况后，对她格外照顾，尽量为她争取减免，她生病住院了，没人照顾，我特地从学校到县医院去看她，她十分感动，从此对我的话深信不疑，去年我生病住院了，她经常打电话询问我的病情。今年上学期，她用一次型塑料杯把她擤鼻涕的卫生纸装着，她现任班主任要她扔掉，她说待会儿再扔，老师可能没听见，就骂了一句“你家里死人了”，孩子本来就无父无母，对这个问题很敏感，就和老师吵了起来，并跑出了学校，我得知这个情况后找到她，当时正在校长室处理这件事，她看见我后马上站起来说：“老师，我错了。”我问她错在哪里，她说：“我不应该和老师吵。”我告诉她：“不要过于任性，凡事要想想后果，要多站在对方的角度去思考，不要轻易动怒。”事后，她向班主任道了歉。

　　三、抓住教育契机、寻找教育突破口

　　新接手一个班级，特别是初三班级，孩子们的习惯已经形成，对于新老师不是轻易认同，要想改变他们的想法需要一定的机遇，还需要恰当的方法，否则，很难让学生信任你。

　　07年我接手第二个三（3）班，班级成员由六个班分散打乱后再合成的，习惯各不相同，一时间很难把他们凝聚起来形成战斗力，但我还是不断的努力着，试图通过不断的了解来获得相互信任，三个月之后的一次偶然机会成就了我。记得那是一个星期一的早上，由于先天晚上下了一夜大雪，学生难以掩饰心中的兴奋，我也投其所好，陪他们打起雪仗来，玩了个兴尽而归。乐极生悲，当天有40%的同学感冒了，我心痛不过，赶忙给他们买药，然后一个一个递给他们，又是倒水又是递药，足足忙了一个星期，他们总算康复了，我累个够呛，开水瓶也摔坏了。

　　第二周星期天晚自习前，意想不到的事情发生了，有一个叫郑娟的女同学给我写了一封信，信中说：“老师，您辛苦了，以前不懂事，你打我们，我还恨你，现在我才明白你是为了我们好，以后我一定会努力的。”还有万新和卓新建给我买来新开水瓶，他们说：“为了我们，您把开水瓶用乱了，我们应该给你买新的。”我倍受感动。从那以后，学生们对我是言听计从，自然成绩也就成了全校的第一名。我把杉木桥中学175班带到全校第一名得益于班上出水痘；把195班由全校科科第五、学生罢课的班级带到全校第一名得益于禽流感。教育有契机，就看你是否能发现，就看你是否肯去抓。

　　四、教无定所、教无定法

　　我认为教育学生就像打仗一样，教育时机是不期而遇的，若局限于时地，就会错过很多的教育机会，同样，学生也会失去进步的机会。教室、走廊、阳台、操场等地方，无论是上课还是休息，都有可能出现教育契机，班主任必须把握及时。教育方法却要因人而异，因地而异，因时而异。也就是说，教育要考虑对象、场合，对象不同，教育方式不同，时间不同，方式不同，地点不同，方式不同。

　　2009年上学期，我接手的杉木桥195班有一个学生叫小威（化名），母亲去世，父亲对他管教不严，家里条件差，喜欢小偷小摸，学习成绩差，喜欢与老师对着干，是个有名的刺儿头，开学第一周就因为偷东西被派出所捉去审问，出派出所大门时还说：“等我长大以后，你们当心点儿。”为了教育他，我恩威并重，在走廊上与他闲谈时鼓励他要管住自己。自习时我蹲在他课桌旁告诉他：越是家庭条件差，就越要努力，越不能让别人瞧不起自己。当他有困难时，我尽力去帮助他。当他犯错误时，我针锋相对，严厉批评。后来发现，他改了不少，不偷不捣乱了。还能把卫生工作管理得井井有条。试想，若我只在办公室或在教室对他大吼大叫，平时不关心他，会有这样的效果吗？教育方法从来就是不固定的，若是想要用一成不变的死方法去教育活的个体，无疑是缘木求鱼。我认为：“一个成功的教育者，应该是让他的教育方法去适应学生，而不是让学生适应他的教育方法。”

　　五、孩子不绝望，教育才会成为可能

　　有很多教育者经常给孩子们提出这类的要求：下次考试，你拿不到第一名，我就要找你（那个学生平时就十多名）；你把这张试卷吵一百遍；要50分的同学考到80分……我想说的是：“要你自己成为国家主席，可能吗？”要求太高，结果只有一个，孩子绝望，他反正是完不成你的要求，要挨你批挨你罚，倒不如不干还来得轻松。孩子们的脾气越来越坏，教师的威信越来越低，这样的要求还不如不提。我认为：“教师提要求要合理，如每天少做一件坏事，每次考试前进五分，等等。”总之，教师提出的要求一定要合理，要根据学生能力来提。这就是同一个学生，有的老师越教越坏，而有的很容易就教好了。所以，我认为：“教育一定不能让孩子们绝望，教育才会成为可能。”教育者从事的是教育人的工作，人是最复杂的个体，所以教育方法只能是不断摸索，不断更新，从那适应教育的要求。